小學數學高效課堂中學生創新能力的培養研究

朱洪新

摘要：隨著我國教育不斷的發展，培養學生創新能力得到了廣大教師的重視，同時也推動了數學高效課堂的持續發展，為了有效培養和提高學生創新能力，需要老師充分的改革和創新以往的教學模式，樹立更加科學合理的教學理念，只有不斷的創新教學方法，才能有效推動小數數學課堂高效的發展，以及有效促進學生創新能力培養工作的順利開展。鑒于此本文主要就如何培養學生的創新能力進行了闡述分析，以此幫助學生形成良好的創新思維。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;創新能力;培養;策略

引言：在小學數學教學的過程中，學生數學思維能力需要得到充分的加強，同時需要老師積極指導學生對數學知識的探究與思考，對于培養學生的創新能力和創新意識，應當積極改變以往數學課堂教學的方法，以此在發現數學問題的時候，促使學生運用所學到和掌握到的數學知識去解決實際的數學問題，并且在學生深入理解和學習數學基礎知識的整個過程中，能夠探索出數學知識存在的另一種形式，進而提升學生對數學知識學習和理解的能力，讓數學課堂教學效果得到有效提高。

1在小學數學高效課堂中學生創新能力的培養策略

1.1重視激發學生的學習興趣

由于學生在理解數學基礎知識的過程中，難以深入的掌握和理解數學知識，致使學生對數學基礎知識掌握失去了學習耐心，會讓學生產生厭煩數學知識學習的心理，因此，老師可以改善教學的方法和教學的環境，促使學生能夠更加積極主動的去學習數學基礎知識，并在學生掌握基礎的數學知識時，能夠進一步創新出良好的學習方法。在小學數學高效課堂的整個教學中，課堂教學的氛圍需要得到極大改變，老師可以結合趣味性的教學模式，充分提升課堂教學的氛圍，比如，老師就可以通過為學生構建一個富有趣味性的課堂教學問題情境，來引領學生對于數學知識的理解和學習，讓學生深刻地感受到在學習中掌握的數學知識的價值，從而有效地激發和充分調動學生自主學習的興趣和積極性，以此擴展學生在數學學習方面的思維。

例如，在北師大版小學數學《方向與位置》中，需要老師結合學生在生活中，實際體驗到的情況來開展課堂的教學，從而激發學生探究學習的意識，比如，這節數學知識的主要內容，就是通過位置方向和實際距離相結合的數學知識掌握，確定實際的地理位置，因此，老師在講解知識的過程中，就可以結合學生實際上學和放學的情景，來讓學生深刻掌握基礎的數學知識，如：小王在上學時需要向左走500米經過一個圖書館，在從圖書館的右邊向前走400米到達商場，然后直行300米到達學校。通過老師的實際舉例說明，學生能夠深刻理解數學基礎知識，為了進一步提升學生的創新能力，可以讓學生依據小王同學上學的路線，從而探究出小王同學的放學路線，進而增強學生的學習能力與學習思維，拓展學生的數學思維，使學生能夠在思考數學問題時，能夠有效結合理解和學習到的數學知識來解決實際的問題。

1.2開展合作學習的實踐活動

在小學數學課堂教學過程中，如果學生學習方法較為單一，導致學生無法深入掌握和學習到重點知識內容，同時也就無法培養和提升學生學習能力。因此，老師在講解數學知識的時候，可以通過合作學習的實踐活動，充分激發和培養學生的合作意識和合作能力。在探究學習數學問題的過程中，形成相互幫助的學習情況，并在學生之間對數學問題進行實際的探索中，促進學生數學思維的提升，同時將學習的主導權交由學生自己，促進學生創新能力的提升。

例如，在北師大版小學數學《組合圖形的面積》中，就可以開展合作學習的實踐活動，讓學生們通過自身的知識掌握和理解，共同發現問題和找到問題解決的方法，增強學生的理解能力與實踐能力，比如，老師可以讓學生測量并計算教室的面積，其中不包含講臺的面積，通過學生的相互配合與實踐操作，學生能夠得到相對應的數據，從而在學生計算的過程中，能夠運用數據來計算教室的面積，同時在合作學習的方法下，實際的解決了老師提出的問題，為了進一步加深學生的理解能力，培養學生創新的能力，老師在教室面積測量和計算的過程中，可以運用多種測量與計算的方法，讓學生了解到不同計算方式的優勢，進而讓學生在對問題解決時，能夠更加深入的思考與解決問題的方法，同時讓學生對數學知識進行深刻的沉淀，并在今后數學知識學習的整個過程中，能夠將所學到的數學知識內容進行延伸，加強學生對數學知識內容和知識點的探索與運用，進而增強學生的數學思維能力和創新能力。

結束語：由此可見，在小學數學課堂教學的過程中，學生在高效課堂教學的氛圍中，學習和理解數學知識時，為了進一步加強學生對數學問題的探究，老師需要構建合作學習的實踐活動，讓學生能夠深入的掌握和理解數學基礎知識，并且在大家相互幫助的學習氛圍中，拓展學生的學習思維，加強學生的創新能力，進而推動小學數學課堂教學高效性的發展和學生的創新能力培養。

參考文獻：

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