新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理習(xí)題教學(xué)研究

摘要：在高中物理課堂中習(xí)題教學(xué)占據(jù)著重要的地位，習(xí)題教學(xué)能夠提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力，擁有較強的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，從而對所學(xué)物理知識有更為透徹的理解和認(rèn)知。當(dāng)前很多教師還是習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”模式來開展物理教學(xué)習(xí)題教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，針對以上問題教師需要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，構(gòu)建師生之間共同的高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中;物理;習(xí)題教學(xué);方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中物理習(xí)題教學(xué)中教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生感受到探索物理知識的趣味性，提升學(xué)生參與物理課堂的積極性。其次，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，需要把學(xué)生作為物理課堂的主導(dǎo)者，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，潛移默化地提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。

一、一題多問，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識??? 在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的常規(guī)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一題多解，做到學(xué)以致用、融會貫通，尋找最佳的解題思路，在解決問題過程中得到解題規(guī)律，以此來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：有一個小球，以豎直向上的形式拋向空中，在3秒之內(nèi)其位移為0，過了2.5秒之后小球降落了。針對上面這個物理題型教師可以設(shè)定多種類型的問題：把小球跑出去之后，拋出點與地面的高度;球的初速;在4秒時間點的時候，球運動速度的方向與大小。這樣學(xué)生就能夠改變以往被動解題形式，而是化被動為主動，主動探析問題，對以往所學(xué)知識進(jìn)行拓展與延伸，充分掌握解題思路與技巧。

二、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用??? 學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是利用所學(xué)知識來解決實際生活問題，所以在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要把物理問題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，意識到學(xué)習(xí)物理知識的實用性與重要性，構(gòu)建高效物理課堂。

例如，產(chǎn)生氣體壓強的原因是由于器壁被氣體分子不斷撞擊之后產(chǎn)生的，但是學(xué)生往往難以理解，這時候教師就可以結(jié)合實際生活現(xiàn)象來解釋這一原理：想要讓車胎鼓起來，需要用打氣筒打氣，氣體的數(shù)量影響車胎的硬度;當(dāng)高壓鍋內(nèi)存在高溫高壓氣體的時候，高壓鍋中的重錘就會被頂起來并且旋轉(zhuǎn)。在講解“透鏡”的時候，可以結(jié)合生活中的透鏡，比如：玻璃裝飾品、玻璃瓶底、潛水鏡、近視鏡、老花鏡等。把物理習(xí)題與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來才能更好地幫助學(xué)生理解物理知識、運用物理知識，做到學(xué)以致用融會貫通。

三、注重物理習(xí)題的互補性與組合型

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求的情況下選擇適當(dāng)?shù)奈锢砹?xí)題，物理習(xí)題要具備一定的針對性與典型性，讓學(xué)生在解題過程中不斷完善自身物理知識體系。其次，教師還要注重物理習(xí)題的互補性與組合型，這樣學(xué)生就能夠通過不同類型的物理習(xí)題來掌握物理知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生對所學(xué)物理知識有較為透徹的理解和認(rèn)知。

例題1：讓一個小球開始自由落體運動，假設(shè)小球的重力突然不存在了，小球的運動狀態(tài)為（）

A.向下勻速運動? ??? B.向下加速運動

C.向下減速運動????? D.做曲線運動

例題2：在一個火車車廂中，豎著掛著電燈，這時候火車是靜止的，在火車開動之后，在啟動的瞬間電燈的運動狀態(tài)為（）

A.保持靜止????????? B.向后運動

C.向前運動????????? D.可以向著各個方向展開運動

以上兩個例題雖然是兩道題目，一個屬于運動物體，另個屬于靜止物體，例題1是分析運動物體在慣性情形下的運動狀態(tài)，例題2是分析靜止物體在慣性情形下的運動狀態(tài)，但是這兩道題目都考察的是如何正確應(yīng)用牛頓第一定律，把兩道物理題目組合起來，就能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

四、加強對易錯物理習(xí)題的訓(xùn)練

高中物理知識對于學(xué)生來講較為抽象、復(fù)雜，在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，教師需要加強對易錯物理習(xí)題的訓(xùn)練，在習(xí)題教學(xué)中多多設(shè)定一些易錯物理題型，讓學(xué)生找到出錯的原因，在下次遇到同類型題型的時候不再出現(xiàn)錯誤，提高解題的正確率。

例如：一個汽車的行駛速度為8m/s，在突然剎車之后做出勻減速運動，其中加速度為4m/s2，那么在剎車之后的4秒內(nèi)汽車能夠行駛多長的距離？學(xué)生在看到此類物理題型的時候，就會利用已知條件來通過位移公式來求得結(jié)果，但是卻忽略了汽車在行駛過程中實際運動情況，當(dāng)汽車速度減到0時，汽車所用時間只有2秒，從而物理習(xí)題中提問的距離屬于2秒之內(nèi)汽車的行駛距離。

在習(xí)題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，把易錯題型總結(jié)到起，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用所學(xué)物理知識解決物理問題，掌握解題規(guī)律與技巧，最大限度地降低解題錯誤率。

總之，在高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來選擇、設(shè)定物理題目，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究物理問題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理學(xué)科思維能力，構(gòu)建完整的物理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：姓名：李冰，出生年月：1989年5月，性別：男，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：貴州遵義，單位：遵義天立學(xué)校，現(xiàn)在職稱：中教二級，研究方向：高中物理教學(xué)實踐。