探究實驗在高中化學教學中的有效應用

張繼臣

摘要：在新時期的高中化學教學中，實驗內容已成為其中的關鍵內容，教師應合理選擇教學方法進行教學。探究實驗是新課程教學改革過程中，由學生自主設計、操作的試驗方法之一，其與傳統實驗教學方法存在一定的差異性，教師應注重這一教學模式的應用，尊重學生在課堂中的主體作用，使學生對化學知識產生更加深刻的理解，有效地培養學生的化學學習自信心和興趣，促使學生樹立起良好的化學核心素養，為高中化學教學的有效性提供大力支持。

關鍵詞：探究實驗;高中化學教學;應用

化學是高中理工科中的主要課程之一，在高中教育體系中具有重要價值。在教育體制改革持續深入的過程中，教師應及時更新自身的教學理念，引進多樣性的教學活動，注重實驗教學活動的開展，教師可以實行探究實驗教學模式的應用，促使高中化學教學效果、教學質量得以提升。因此，在高中化學教學中，教師應合理融入探究實驗，為學生提供更多自主學習、探究的空間，使學生根據自己掌握的知識學習化學實驗內容，提高高中化學教學效果。

一、提升學生思維能力

在過去的化學實驗教學過程中，教師會直接進行演示實驗，為學生講授更多的基礎理論知識，學生在明確具體實驗結果的情況下，引導學生學習實驗內容，教師不注重學生的自主學習和探究，直接影響著學生拓展性思維的發展，并對學生的求知欲產生不利影響。并且，在高中化學實驗教學中，教師提前預告實驗結果，會影響學生對化學實驗的興趣，學生在觀察過程中無法集中注意力進行學習。為了有效改善這些問題，教師應將學生的探究過程作為高中化學實驗的重點內容，引導學生根據實驗現象分析化學知識，促使學生在研究化學問題的基礎上，不斷提高自身的思維能力，提高高中化學實驗教學的有效性。

例如，在“甲烷”教學過程中，教師應發揮自身的引導和輔助作用，幫助學生分析甲烷相關的化學原理，利用這一特性鑒別相關的溶液，拓展學生的化學思路，掌握更多的化學知識，提高學生的化學思維能力，這樣學生在后續學習過程中能夠針對實際問題進行舉一反三，為后期化學知識的學習提供支持，提高學生的化學學科素養。

二、通過對比實驗來促進知識有效生成

化學學科具有探究性特點，在教學實踐中教師應在設計對比實驗基礎上開展化學知識教學活動，促使學生深刻理解化學知識內容，掌握化學知識的本質內容。化學實驗是教學中的關鍵內容，教師應引導學生在實驗操作過程中有效解決化學問題。因此，教師應合理應用實驗探究教學方法，并選擇經典的化學案例作為教學內容，激發學生對化學知識探究的興趣，通過這種方式促使學生的學習能力得以提升。

例如，在“生活中兩種常見的有機物——乙醇”教學過程中，為了使學生更好地理解乙醇的相關性質，教師除了通過乙醇和鈉的反應進行探究以外，還必須設計對比實驗進行教學，通過設計乙醇和鈉、水和鈉、乙醚和鈉的對比實驗，要求學生對實驗現象進行觀察，并從乙醇、水和乙醚的結構進行思考，分析實驗現象的差異性，使學生掌握化學反應的原理。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師應將對比實驗產生的不同現象作為形成性教育資源，要求學生深入分析實驗現象，并針對不同實驗現象的原因進行分析和理解，從根本上促使學生掌握化學知識的內涵。

三、操作性實驗的應用

在高中化學課堂教學中，會涉及多種多樣的化學實驗，學生的操作性試驗是其中的重點內容，也是探究實驗的關鍵，教師應明確探究性實驗在高中化學課堂中的實踐應用，促進教學活動的有序開展。操作性實驗指的是將學生的自我操作作為重點的實驗，在開展實驗教學活動時，學生應自主使用化學器具，使學生在動手實踐過程中更加深入理解化學理論知識。同時，教師應借助多媒體演示操作方式，引導學生在原有實驗的基礎上創新實驗教學方法，為化學實驗操作的有效性提供支持。

例如，在“化學反應中的能量變化”實驗教學過程中，教師應注重探究實驗方法的應用，要求學生參與操作性試驗，使學生在自主學習、探究時針對教材中描述的化學反應產生形象的認知，改善傳統的死記硬背方式，從而促使學生更好地掌握化學反應中的能量變化知識。同時，在實際實驗過程中，教師需要簡單描述化學儀器使用方法，引導學生自主動手操作實驗。在實驗過程中，學生將粉末狀氫氧化鋇晶體放入燒杯中，隨后將燒杯放在有水的玻璃片中，隨后將氯化銨晶體放在燒杯容器中，使用玻璃棒攪拌晶體，觀察實驗出現的化學反應現象，并做好相應的記錄工作。在學生自主操作實驗過程中，能夠更加深刻理解教材中的化學知識，這樣學生在日常學習和生活，以及化學考試中，都能過更好地應用化學知識解決實際問題，激發學生學習化學知識的積極性，提高學生的化學學科素養。

綜上所述，在新時期教育行業的發展中，很多新型教學模式應運而生，為教學活動的開展提供了大力支持，探究實驗教學方法是高中教學中的一種新型教學模式，教師應注重這一模式的有效應用，分析實際應用中遇到的一些問題，并采取相應的措施進行解決，促使學生自主參與化學學習活動中，提高教學的整體效果。同時，教師在應用探究性實驗教學模式的過程中，指導學生轉變被動接受教學知識的方法，為學生提供更多主動學習化學知識的機會，促使學生將外在知識整合成內在素養，為學生的全面發展提供支持。

參考文獻：

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