以核心素養為導向的初中物理教學探討

彭燕春

摘要：在核心素養的背景下，人們不再是將教學關注點放在學生學習成績的提升之上，而是更注重培養學生的學習能力。在初中物理教學中，物理教師除了要傳授給初中生基礎的物理學知識，更重要的是要培養中學生的物理思維，這是新時期人們對物理教師提出的新的要求。因此，初中物理教師必須要積極探索物理教學的新途徑，以提高學生的物理水平，并為學生今后的成長發展奠定基礎。

關鍵詞：初中物理;核心素養;教學探討

核心素養概念的提出對初中物理教學提出了新的要求，單純的知識灌輸已經無法滿足物理教學的需要，更重要的是要培養學生的綜合能力和全面素養。對此，初中物理教師需要以核心素養為導向，以培養學生的關鍵能力和核心素養為主要的教學目標，主動探索物理教學的新模式，創新教學的方式方法，打造初中物理高效課堂。

一、初中物理教學現狀

物理是初中生必學的一門課程，也是初中所有學科中的重點學科。盡管物理在中學生學習中非常的重要，但是在實際教學中仍存在著一些問題。首先是部分物理教師教學的模式比較單一和枯燥，在教學中不注重與學生的互動，沒有充分調動起學生學習的積極性，教學比較單調枯燥。其次是在教學中沒有充分利用好教室內的多媒體設備，只是照著課本內容進行講解，不對教材進行拓展。

二、初中物理教學的探索途徑

（一）借助多媒體工具，強化物理課堂教學效果

如今，信息技術已經滲透到教育領域，成為教師課堂教學的重要輔助工具。在教學中應用多媒體工具，不僅可以為學生提供更豐富的教學內容，還能夠將教學知識點以一種更直觀的方式呈現給學生，優化學生的學習體驗。因此，初中物理教師主動學習信息技術，并且在教學中積極運用這些技術。教師在備課階段，可以從網絡中收集其他教師優秀的教學案例和教學活動，完善自己的教學方案;將書本中的文字知識制作成生動形象的視頻，再利用教室內的多媒體設備，向同學們播放，幫助學生理解書本知識點，加深學生們的印象。

以滬科版初中物理九年級教材為例，在學習《從指南針到磁浮列車》這一章節時，會學習有關“磁場”的相關知識點。磁場的概念比較抽象，因為它雖然是生活中真實存在的，但是它看不見摸不著，所以學生在理解時可能會有一定的難度。在磁體周圍灑鐵屑可以幫助學生更好的看清磁場的分布，但是在教室中演示這一實驗比較麻煩，對此，物理教師可以向學生播放其他人做此實驗的視頻，如此一來，既解決了場地限制的問題，又幫助學生看清了實驗過程，幫助學生理解磁場的相關知識。

（二）進行情境化教學，提高學生課堂參與度

對于學生而言，興趣才是他們最好的老師。因此，要提高學生的物理核心素養，提高物理課堂教學的效率，物理教師必須充分調動起學生學習的興趣。初中物理教師可以采用情境教學的方式，讓學生積極投入到課堂教學之中，讓他們感受到物理學習的樂趣，促使學生主動積極地探索物理知識。

以滬科版初中物理八年級教材為例，在學習第四章第三節《光的折射》一課時，教師可以將全班同學劃分為幾個小組，每個小組都分發一個透明的杯子。教師可以引導小組同學進行實驗：在透明杯中加入七分滿的水，當我們把一支鉛筆豎直插入杯中時，從杯子側面可以看到什么景象？同樣的一支鉛筆，當我們把它斜插進杯中時，又是什么景象？同樣的場景，當我們從杯子正上方觀測時，和從側面觀測有什么不一樣嗎？通過這些實驗，學生可以體會到物理原理的神奇，并且對光的折射這一原理有更深刻的印象，還能刺激學生學習的興趣。

（三）進行生活化教學，提高學生實際應用能力

初中物理的知識點都是從生活中提煉出來的。對此，物理教師在教學中可以將這些知識點還原生活場景之中，展開生活化教學。初中物理教師可以在教學中，多多例舉生活中的實際事例，增強物理知識與生活實際之前的聯系，也可以布置一些課后的實踐活動，讓學生將課堂上學到的知識點運用到生活之中，提高學生的實際運用能力。

例如，當學到《家庭用電》一課時，教師可以讓學生回家后觀察家中不同電器的電壓是否相同，家庭每月用電量是多少，能夠估算出家中每種電器的用電量嗎？當學習《杠桿的平衡條件》時，可以詢問學生生活中有哪些工具運用了杠桿的原理。當學習《摩擦力》時，詢問學生當家中或者是教室的門鎖不靈活時，可以用哪些方式減少門鎖之間的摩擦力呢？這些與生活密切相關的問題，可以激發學生的探究欲望，發揮其自身的想象力，并讓學生學會運用所學到的物理知識解決生活實際問題。

（四）進行合作化教學，提高學生團隊協作意識

引導學生進行合作學習是提高學生的學習效率的重要途徑。班級中每位同學的物理基礎和理解能力都是不同的，教師可以按同學的實際情況劃分學習小組，鼓勵那些物理學習成績較好的同學去幫助成績暫時落后的同學，互幫互助，實現班級物理整體水平的提高。同學之間的交流合作，還可以讓學生形成團隊協作的意識和責任意識。

四、結語

核心素養理念的提出為廣大物理教師指明了培養方向，因此物理教師必須在教學中貫徹落實核心素養理念，通過科學化的手段強化物理課堂教學效果、通過情景化的教學提高學生在課堂的參與度、通過生活化的教學提高學生的物理應用能力，并引導學生進行合作學習。相信通過這些手段，一定可以提高學生的物理素養，為學生今后的成長發展打好基礎。

參考文獻：

[1]毛勇生.核心素養導向的初中物理教學實踐策略[J].學周刊，2021（11）：103-104.

[2]廖君洋.以核心素養為導向的初中物理教學探討[J].試題與研究，2021（14）：177-178.