高中語文教學中傳統(tǒng)文化的融入策略研究

王燕平

[摘 ?要：近幾年，我國社會對于傳統(tǒng)文化越來越重視，與此同時，傳統(tǒng)文化也逐漸成為了語文教育中的一個重要部分。中國傳統(tǒng)文化對中國社會有深遠的影響，其反映在語文的教材內容上，因此如果能夠加強高中生對這一部分內容的了解，那么能夠幫助他們更加理解該門課程，進而提高他們的綜合素質。本文將詳細剖析將傳統(tǒng)文化和高中的語文課程教學相互融合的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文綜合素養(yǎng);高中語文教學]

高中的語文教學內容編入了大量的古詩詞與文言文，這些文章也是高考的必考內容。但是，現(xiàn)如今許多高中生認為文言文十分枯燥，難以理解，沒有足夠的動力去學習它。因此這一部分內容也成為了很多高中生的薄弱點。因此，老師應該尋找能夠調動高中生自愿去了解古詩詞和文言文的方法。同時，老師還可以在平時的教導過程中加入傳統(tǒng)文化，在潛移默化中，不斷豐富高中生的在這一方面的知識，讓他們能夠更易理解文言文，從而減少對該部分學習內容的抵觸感。

1傳統(tǒng)文化當前的融入情況

語文教育的一個目的是提高人們的文化素養(yǎng)，而學習傳統(tǒng)文化恰好可以達到這個目的。不過，現(xiàn)如今的該階段的語文教學所含有的傳統(tǒng)文化內容分量不能達到理想的狀態(tài)。因為大多數(shù)語文老師仍然不重視培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化知識，比較注重完成教學任務，提高學生的應試能力。除此之外，雖然有一些思想先進的教師開始注重對高中生在這一方面的鍛煉，但是卻缺少了良好的方法，不能提高高中生對這一內容的重視程度，最終導致最終的融入失敗。

2學習傳統(tǒng)文化對高中生的意義

一個民族在長久的發(fā)展歷史中共同創(chuàng)造的精神財富與物質財富之和便是傳統(tǒng)文化。中國已經(jīng)存在5000年，中華民族也在不斷地分分合合，每個朝代都有不同的思想、文化等等，在這期間也遭到了許多破壞，雖然民族的文化與其他非本族文化會不斷融合，但是中華民族的核心精神仍然影響著中華人民。培養(yǎng)學生了解傳統(tǒng)服裝、道德理念、古詩詞、傳統(tǒng)習俗等等能夠加強他們對國家與民族的歸屬感的同時，還能幫助他們擁有良好的道德觀念與審美水平，在很大的程度上提高他們的綜合素質，符合當前教育的要求。

3融合傳統(tǒng)文化的策略

如果老師想要能夠讓傳統(tǒng)文化更多的加入到語文傳授過程中，老師可以延伸課堂內容，添加與語文教學內容有關的傳統(tǒng)文化，或者將其以高中生喜愛的形式呈現(xiàn)出來，讓高中生能夠更好的代入其中，感受文章所表達的感情，幫助他們對文章深度理解。

3.1延伸課本教學內容，加深學生理解

高中語文課本中含有的許多文言文都是值得學生去學習的，因為其傳達的精神深深地植入在傳統(tǒng)文化之中，對于他們的思想都會有積極影響。所以，語文老師在教學的過程中，應該深度研究文章，將其涉及到的傳統(tǒng)文化一一展現(xiàn)在學生面前，通過借助其他課外的內容，來幫助他們加強對文章的理解。一篇文章的思想往往受到當代思想、作者平生、習俗文化、國家歷史、宗教等等的影響。所以，老師可以從這些角度，來分析文章內容，從而促使高中生能更好地掌握知識。例如，老師在教導《逍遙游》的時候，可以得知，該篇文章是出自《莊子》。而這本書飽含著道家的思想，全篇內容也在無時無刻地表達道家的精神。所以老師可以從道家文化、道家歷史這一方面，讓學生了解這些思想的核心內容，體驗文章中所表達的“逍遙”。除此之外，老師將習俗、節(jié)日融入其中也是可行的。例如，《離騷》的作者——屈原，他促使了端午節(jié)的誕生。老師可以從該節(jié)日的由來和習俗，慢慢引入屈原這個人物，了解他跌宕起伏的人生，深刻體驗他的政治理念，學習他忠于國家、憂國憂民的精神。《離騷》對于學生來說，晦澀難懂，學生如果不能夠了解每一句所表達的感情與意思，連背誦都十分艱難。但是老師如果能夠幫助學生剖析詩人平生，將其形象更加具體化和立體化，讓學生能與詩人情感產(chǎn)生共鳴，那么能夠在提高高中生對文章的感悟能力的時候，也補充他們的傳統(tǒng)文化知識。

3.2以學生感興趣的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化

根據(jù)新課改的要求，在當前的教導過程中，主體是學生。所以老師應該探尋更多能夠提起學生主動去學習的意愿的方法，而非用強迫、生硬的手段去督促他們學習。而與此同時，現(xiàn)在大多數(shù)高中都配有多媒體設備，因此老師可以充分利用這一工具，用學生喜愛的形式展現(xiàn)出來，例如：視頻、圖片、動畫、音樂等等。譬如，老師如果要教導《鴻門宴》，可以先通過搜索網(wǎng)絡上的視頻剪輯版本，將這一部分的表演片段播放，讓高中生能夠對這一個文本有一個初步的認識，利用觀看視頻這種輕松的形式讓學生能夠激起自己學習的熱情。而且，學生通過視頻片段，能夠直觀地感受到文章的所表現(xiàn)的畫面與氛圍，讓文章更具有想象化，從而更容易理解文章所表達的意思。除此之外，也可以利用音樂的形式來調動學生的興趣。例如，在學習《水調歌頭》之前，老師可以選擇《明月幾時有》這首經(jīng)典老歌來引起學生的懷舊感與親切感，而且通過這首歌可以幫助學生背誦古詩。或者在學生學習由李清照所作的《如夢令》之前，老師可以通過播放《知否知否》這首歌曲來開啟課堂教學。此外，在學習《琵琶行》的時候，老師可以播放由琵琶獨奏的音樂，讓高中生從聽覺的角度切身體會該文章中對琵琶聲音的形象描述。通過這樣的形式，不僅能夠促進課堂教學效率的提升，還能夠幫助高中生掌握更多中國文化。

4結束語

作為中國文化的一個重要組成部分，傳統(tǒng)文化的教學應該被重視，高中的語文老師需要采取有效的手段，將傳統(tǒng)文化更好地融入高中語文的教學。通過傳授傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，從而促使學生的語文綜合素質能夠得到提升。

參考文獻

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