基于初中地理教學的學生讀圖能力培養價值探討

[摘 ?要：在社會建設與經濟發展不斷推進的背景下，新時期對教育行業提出了更高的要求，而地理作為初中教學內容中的一項特殊部分，其學科性質決定在教學方法與模式中，教師需要投入更多的精力去探討研究。本文闡述了培養學生讀圖能力的價值涵義，進行了培養學生讀圖能力的教學探討，希望能夠為關于初中地理教學的學生讀圖能力培養價值相關研究提供一定的借鑒參考。

關鍵詞：地理教學;創新;培養價值]

地理課程是一門基于理論知識，進行綜合計算與分析的一門理論與實踐并重的課程，而地圖作為地理學的核心構成部分，也必然是地理教學過程中的重點部分，因此初中教師在開展地理教學的過程中，應當重視對學生讀圖能力的培養以及正確認識培養學生讀圖能力的價值。結合新型教學理念與實際教學情況去不斷創新教學方法、教學模式，進而充分提高初中地理教學課堂的質量與水平。

1培養學生讀圖能力的價值涵義

學生的讀圖能力就是學生理解地圖的能力，而地理是一門基于地圖進行知識延伸的學科，因此學生的讀圖能力在一定程度上反映了學生學習地理的能力。地圖中所包含的元素有數字、標識、線條、符號等，每種元素都有其特定的含義，而培養學生讀圖能力的價值在于通過在課堂上引導學生閱讀地圖、理解地圖，從而讓學生在地理教學過程中獲得一種自發性學習能力。這種自發性學習能力由兩部分構成，一是學生在獨立面對地圖時，能夠讀懂并且提取出關鍵信息;二是學生在引導式教育下對地理學科產生的一種興趣，從而能夠主動去閱讀理解非教學計劃內的地理知識。從實踐角度來講，培養學生讀圖能力的價值體現在學生與地理知識之間進行交流互動過程中從而轉化為生活技能的過程，學生將地理知識運用于生活實踐，是培養學生讀圖能力價值的直接體現，而其價值在培養過程中具有更深刻的涵義，即實現理論知識與實際生活相融合，充分開發學生將知識回歸與生活，在生活中創造知識的創新能力與發散思維。

2培養學生讀圖能力的教學探討

2.1在教學模式上體現出培養學生讀圖能力的價值

要在課堂教學上體現出學生的讀圖能力的價值，首先要充分重視對學生讀圖能力的培養，將課堂作為學生能力的培養基地，轉變教學思維，從整體教學內容與教學計劃上做出調整，將教學重心放在引導學生深入分析地圖上，始終將培養學生讀圖能力作為教學的關鍵。創新教學模式，讓學生成為學習地圖的參與者與探討者，將學生作為課堂的主體，從地圖結構元素開始理解分析，到各種類型地圖的閱讀提煉，從而有效提高學生的地圖理解能力與信息提煉能力。同時，是否能夠在課堂教學中體現出培養學生讀圖能力的價值，也是衡量教學模式或者教學方法足夠科學可靠的重要參考指標，只有當培養學生讀圖價值在初中地理課堂教學中得以充分體現，才說明該教學模式是科學的、高效的，也給教師進一步優化教學方法、細化教學流程提供了參考。

2.2創新教學方法培養學生的讀圖能力

在傳統教學模式的地理課堂教學中，由于教學方法單一，難以激發學生的學習興趣，從而使學生在學習地理知識的過程中一直處于被動地位。結合新課改“學生為主、教師為輔”的新型教學理念可以開發創新出多種教學方法，對于有效提升學生在學習地理過程中的讀圖能力具有重要意義。在新教學理念的引導下，教師要革新教學方法，構建新教學模式，首先要對自己在課堂中的定位進行重構，盡可能與學生多交流、多互動，將傳統教學模式下老師在教、學生在學的不對等關系，轉變為教師引導學生學習與師生共同探討學習問題的新型模式，這種新型模式相當于建立在師生平等的基礎上，給學生提供了更廣闊的發揮控制與創新空間。要通過創新教學方法來達到培養學生讀圖能力的目的，就要教師充分尊重學生的獨立思考與個人見解，理解學生在知識學習過程中遭遇的瓶頸或者出現某種錯誤理解的原因，要充分明白教師與學生的區別在于教師的人格素養更成熟、文化涵養更深厚、社會閱歷更豐富，但是就創新思維與能力提升方面，學生與教師的對等的，甚至學生擁有比教師更廣闊的可提升空間。在創新教學方法上，像情境創設法、課堂導入法、教學游戲法、多媒體教學法、群文閱讀法、小組合作學習法等等都是可供參考。

2.3通過讀圖實踐充分提高學生的讀圖能力

在初中地理教學過程中要充分明確的一點就是培養學生的讀圖能力一定是建立開展學生讀圖實踐的基礎上進行的，可以從兩個方面來開展，分別是素材閱讀理解與實踐地圖繪制。素材閱讀理解主要在課堂上開展，可以在此過程中融入群文閱讀的思想理念，給學生提供大量的地圖素材供學生進行探討學習，從而幫助學生建立起一套地理知識網絡體系，進一步加深學生對地理知識的掌握程度。而實踐地圖繪制可以用于布置學生的課后作業，讓學生根據自己的能力進行地圖繪制，繪制的內容可以是與教學知識相關的內容，也可以是學校、街道、小區、公園等學生能夠切實考察的地方，相較而言后者更能鍛煉學生能力，讓學生從實際生活中提煉出地圖結構，有利于學生在讀圖過程中，將圖中信息在腦海中進行還原與細化解析，在初中地理教學中將素材閱讀理解與實踐地圖繪制并重，是通過讀圖實踐充分提高學生讀圖能力的有效措施。

3結束語

綜上所述，在新時期課程改革深化的不斷推進下，在地理教學方面培養學生讀圖能力具有十分重要的意義，作為一名初中地理教師，結合地理學科的特質在教學方法或者教學模式上進行優化，是提高地理教學水平的重要措施。

參考文獻

[1]吳小娟.思維導圖在培養高中生地理讀圖能力中的應用探討[J].學周刊A版，2020（04）：47.

[2]潘登武.關于初中地理教學中學生讀圖能力培養的探討[J].明日，2019（40）：0156-0156.

[3]李伙妹.初中地理教學中學生讀圖能力的培養路徑探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：240.

作者簡介

丁黎鳳（1973.03—），女，漢，上海，本科，中教一級，上海市北蔡中學，研究方向：地理教學。