小學語文教學中的經典古詩文教學實踐研究

田秀蘭

[摘 ?要：小學階段是培養學生人文素養的關鍵期。小學生擅長形象思維，想象力豐富，記憶力處于黃金階段。在小學進行階段性經典古詩文教學不僅符合小學生心理和個性發展特點，也為孩子蘊藏了詩意人生的萌芽。本文將從小學階段進行經典古詩文教學的意義、《語文課程標準》對小學生經典古詩文的目標要求以及相關教學實踐研究這三個方面來闡釋這一問題。

關鍵詞：小學語文教學;經典古詩文教學意義;經典古詩文教學實踐]

一、小學語文經典古詩文教學意義

經典古詩文承載著悠久燦爛的中華文化，沉淀千年，經過歲月的發酵洗禮，散發著持久清香，澤被后世。讀之，令人“三月不知肉味”，“不學詩，無以言”，一個人更應該擁抱詩意的世界！

開展經典古詩文教學有著十分重要的意義，不僅可以讓孩子接受傳統文化的熏陶，獲得語文的核心素養和詩意的人生修養，還可以豐富孩子的想象世界，培養孩子欣賞美、熱愛美的藝術情懷。

二、小學語文經典古詩文目標要求

《語文課程標準》對小學生經典古詩文儲備量和目標做出了具體要求：1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。分段目標如下：第一學段（1-2年級）要能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語文的優美;第二學段（3-4年級）要能體驗情感，領悟內容;第三學段（5-6年級）要通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

三、小學語文經典古詩文教學實踐

如何在小學語文教學實踐中落實經典古詩文教學呢？可通過以下三個途徑。

（一）制定計劃，持之以恒，日有所誦

經典古詩文，滲透在民族文化的血液之中;經典古詩文，應該在吟誦中傳承。閱讀經典古詩文，是與數百年、幾千年前最純粹、最偉大的心靈進行對話的靈魂之旅。癡迷朗誦經典的人，定是個性情中人?！睹娦颉酚性唬骸扒閯佑谥卸杏谘?，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之”。情由心發，也由聲出。浸滿深情的朗誦才能盡情宣泄內心的情感，飽含深思的聲音才能完成生命的歷練和洗禮。

古詩文教學實踐活動中，首先要分年級分層次制定一份切實可行的誦讀計劃，然后再每日誦讀持之以恒。那么，該如何誦讀呢？

小學特級教師陳琴是素讀經典課程的創始人，也是古詩文吟誦專家，其獨創的吟誦教學成功實現了經典課程化教學。素讀不過分追求理解，只將經典反復誦讀，直至爛熟于心，注重記憶和積累。誦讀的最高境界則是我和誦讀合而為一，于萬籟俱寂中，忘記誦讀，只是單純地感動于靈魂的跳躍和人性之美。薛瑞萍認為誦讀是深層閱讀，日不間斷的記誦，是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。古人創作詩詞歌賦時，本來就是按照一定的節奏、韻律進行，在深情吟誦中抒情言志，寄托情思。

陳琴老師的示范課《詩經·王風·黍離》，讓我們聽到了孩童吟誦的久違之聲，讓我們感動于其一唱三嘆的吟誦之中所浸滿的濃濃的黍離之悲和亡國之憂，讓我們在哀怨悲痛的吟誦聲中與詩人進行了跨越千年的邂逅。自然而然間，我們看到了埋沒在荒草之中的周朝宗廟遺址，也感受到了一個士大夫心中理想大廈頃刻坍塌的哀痛之情。“感人心者，莫先乎情”，融情的吟誦聲中綻放的人性之美，在融入吟誦者聲音的同時，也深深地融進了我們的生命之中。然而，吟誦這一璀璨的文化藝術瑰寶，中國非物質文化遺產的代表，竟已至失傳邊緣！可悲可嘆！

（二）方法指導，深入感悟，學會鑒賞

古詩文言簡意賅，意蘊深遠。古人寫詩，字斟句酌，推敲不已，講究“詩眼”和煉字。在教學過程中，需先和學生品析重點字詞，感悟語言風格，鑒賞表現手法，再整體感知全詩文，把握優美意境和深層主旨。蔣媛媛認為我們必須對所誦讀作品的情感、意境、節奏和基調有更加深入、透徹的理解，才能把作者之情內化為誦讀者之情，在誦讀時有所升華，完美演繹。

（三）形式多樣，綜合學習，激趣增彩

反復吟誦是感悟語言魅力的最佳途徑之一。但若只有這一種方法，則過于單調。我們需要開展豐富多彩的詩文活動，比如班級詩詞大會、詩文游戲、趣味改編等，以此激發學生學習經典古詩文的興趣，帶領學生叩響經典古詩文的大門。

詩歌主題的綜合性學習可設計七項相關活動，具體包括：①收集喜歡的古詩詞，并學習進行詩歌分類，拓展詞、曲的知識以及古詩與現代詩的區別;②學習賞析古詩詞，拓展五言律詩知識，小組合作完成詩集;③小組合作以手抄報形式展示古詩;④閱讀并指導孩子有感情朗讀兒童詩，動手創作屬于一首屬于自己的詩歌;⑤先在小組內部交流原創詩歌，再在全班舉行原創詩歌作品交流會和朗誦會;⑥以思維導圖形式總結學習過程;⑦詩歌知識競賽。

劉臣認為以經典誦讀為主線的校本課程的開發與實施以及把經典詩文誦讀與校園文化建設、班隊活動、藝術活動、“大課間”活動等結合，尤其是與語文、音樂、美術等學科的整合，不僅成功探索出很多有效的途徑和模式，更重要的是實現了有效把握多維的價值間張力以整合課程資源達成陶冶人生命的目的。故而他建議運用熟讀成誦法、聯想法、詩文配樂法、詩文配畫法等開展誦讀經典活動，這是詩性與教育的融合，是詩性化教育。

四、結語

“腹有詩書氣自華”，詩意藏在生活的每個角落里，等待著孩子們去發現。讓我們在教學中步步落實，和孩子們一起誦讀經典詩文，為他們涵養一顆詩心，蘊藏一份詩情。希望孩子們能愛上閱讀經典古詩文，擁抱燦爛的詩意人生！