小學美術課堂中示范教學的初步研究

[摘 ?要：美術歸根到底是一種視覺性的藝術，因此，美術學科也是一門視覺性的學科，他的特點在于能夠被直接看到，并且可以被感知。在美術教材中，學生們可以欣賞到很多漂亮的圖片，關于如何創作一幅作品，也可以在美術教材中看到清晰的過程圖。但是，美術教學中的很多問題是無法依靠教材中的圖片和文字解釋解決的，學生也不能夠僅僅通過自學教材來理解，而這種時候，教師的示范可以讓學生獲得關于美術技能與技法的最直觀的理解，從而幫助他們更好地理解和掌握美術的知識技能。

關鍵詞：小學美術課堂;示范;技能]

一、示范教學的定義

根據解釋，示范教學是一種直觀性很強的教學方法，示范的作用可以使學生集中注意力于老師的示范過程，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性。本論文中的美術課堂教學示范指的是在美術課堂上由教師直接演示繪畫的步驟，手工制作的過程或者展示課前備好的范畫，講解美術材料的性能和使用方法，從而使學生掌握繪畫和手工制作的各種技能方法，且熟悉美術材料的性能的教學方法。

二、示范教學的現狀分析

在美術課堂教學中，示范教學是很頻繁被使用的一種教學方法，示范教學由于其直觀性和有效性受到很多美術教師的喜愛。在實際操作中，由于口頭講解很難讓學生理解，所以示范教學在美術技能技法的講解中廣為應用，在課堂教學中具有不可替代的作用。但是，最近幾年來，隨著新課改的改革，新課標的深入，有些老師對于新的課程標準感到迷茫，從一個極端走向另一個極端，在課程改革中迷失了方向，認為示范會禁錮學生的思想，干脆丟棄示范，在課堂教學中完全讓學生自由發揮，或者用播放圖片和視頻來代替課堂示范，這樣一來學生反而沒有辦法掌握美術課堂中知識點的精髓。

三、示范教學的積極影響與意義

示范教學的直觀性非常強，在教師示范的過程中，學生能夠很大程度地集中注意力，示范教學也比較能激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。如果完全不示范的話，學生可能會沒有頭緒，無從下手，或者是想到畫什么，卻苦于美術技法的貧瘠而畫不出來，這種時候，通過老師的示范，學生能夠最直觀地感受到本節美術課技法知識的重心，每一步如何去畫，先畫什么后畫什么，都能清晰地認識。而且美術課的教師準備的范畫往往都非常精美，學生往往會很傾慕，向師性會使學生在繪畫過程中會更有動力。而且，好的范畫也會給學生啟發，使學生在自己的作業創作過程中產生更多的想法。

此外，示范教學作為一種行之有效的課堂策略，能夠優化美術課堂，提高美術課堂效率，促使學生在美術課堂學習中取得更大的進步。

四、示范教學的消極影響

小學階段的學生已經初步認識了美術各種材料，對不同材料和工具使用有了基本的認識，能夠自由運用各種線條和色塊，大膽、自由地表現他們的所見所聞，所感所想。如果教師一味地示范，學生在進行作業創作時容易偷懶，繪畫創作中不融入自己的思想，而是一味模仿老師的創作。長此以往，老師的示范就會變成一個框，禁錮住學生的思想，讓學生各種各樣的想法變得整齊劃一，失去兒童應有的稚拙，學生的想象力和創造力也會因此逐漸缺失。

五、示范教學的實際應用

（一）江蘇少年兒童出版社二年級下冊花兒朵朵教學實例分析

在花兒朵朵一課中，要求學生了解花的結構，常見種類，理解不同花代表的不同寓意，掌握花的繪畫方法。完全不示范的話，很容易把這節課畫成一節生物課，不能發揮美術的直觀形象功能，但是示范得過于詳細的話，又會束縛學生的思想，批改作業的時候容易發現大量的與示范雷同的作品，所以如何把握示范的度，怎樣去示范十分關鍵。一方面可以多講解幾種花的種類，另一方面要從根本上教導學生，最好結合現實生活中的花，告訴學生如何用美術的眼睛觀察現實并且把花兒畫在紙上，在繪畫過程中還可以融入自己的想象。

（二）江蘇少年兒童出版社二年級下冊水墨畫花教學實例分析

在水墨畫花中，水墨占了很大的比重，這節課說到底是一節國畫課，那么關于國畫的一些基本知識以及用筆用墨的方法都是需要學生掌握的。其中包括墨分五墨，用筆，宣紙，用水的控制等。在本課中，學生需要通過觀察，比較，欣賞，討論嘗試練習，互動評價等多種方法，學習用合適的筆墨表現各種花的花、葉、枝干的方法。在本課中，由于很多學生之前基本沒有接觸過水墨畫或者很少接觸水墨畫，所以教師的示范是很重要的，如果完全不示范的話，僅僅依靠口頭的講解和文字的表述，學生在畫水墨畫時很可能會無從下筆，而如果有教師的示范，那么學生就能對水墨畫花的技能技法有一個系統且直觀的認識。在本課中，我選擇以牡丹花作為水墨畫花的示范教材，在本課之前，已經帶領學生欣賞過趙之謙的《牡丹花》，對水墨牡丹的姿態和美感有了一定的認識。在示范時，畫花頭時，應先用筆尖蘸少量墨，中鋒用筆，勾畫出花瓣，注意線條濃淡粗細的變化，再用另一支筆蘸少許顏色，側鋒用筆，染出花瓣;在畫枝葉時，首先側鋒用筆畫葉子，另一支筆蘸少許濃墨，中鋒用筆勾出枝葉，示范范畫應突出水墨花的嬌嫩與韻味。

在現如今的小學美術課堂中，示范教學一方面可以給學生很大的幫助，幫助學生對本課的技能技法有一個系統且直觀的認識，另一方面，教師如果一味地示范的話，又容易使學生產生依賴性，畫畫時自己不思考，只會臨摹老師的范畫，不帶入自己的思想。所以我們在課堂教學中，要注意把控示范的度與量，最大效用發揮課堂示范的作用。

參考文獻

[1]高細媛.小學低年段美術示范教學研究[J].新教育論壇，2020（03）.

[2]邱夢迪.小學美術課堂示范教學的實踐探究[J].讀書文摘，2010（01）.

作者簡介

杜媛媛（1992.08—），女，江蘇泰州人，揚州經濟技術開發區振興花園學校二級教師。