小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探究

高學(xué)平

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容具備的特點(diǎn)，了解到其中包含的生活元素，并多關(guān)注學(xué)生對(duì)生活元素的喜愛(ài)之情，有效實(shí)施生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)下，越來(lái)越豐富的教學(xué)方法和教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，其中就包括生活化教學(xué)法。生活化教學(xué)法主要重視的是教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，能夠?qū)⒅R(shí)展現(xiàn)得更為形象、生動(dòng)，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注生活化教學(xué)法，多多了解生活化教學(xué)法具備的特點(diǎn)，有效實(shí)施生活化教學(xué)法，以讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，以供參考。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，包含豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是其中之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，導(dǎo)入的好壞將會(huì)直接影響學(xué)生整節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，以此有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)時(shí)，我為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素。課堂開(kāi)始時(shí)，我會(huì)引入學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的元素——鐘表，并給學(xué)生分發(fā)鐘表，促使學(xué)生傳遞觀看鐘表，讓學(xué)生能夠深入研究鐘表的特點(diǎn)，將自己觀察到的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。我引入的元素是學(xué)生熟悉的，因此，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠以積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的探究。這樣，在無(wú)形中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果便獲得了有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促使學(xué)生將自己的注意力不知不覺(jué)中融入具體的情境中，讓學(xué)生能夠在情境中更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解力，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。如，在講授“位置”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地了解這些知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，我會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一張360度動(dòng)漫全景圖。這張圖片展現(xiàn)出了生動(dòng)的生活情境，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约喝谌刖唧w的情境中，逐漸向?qū)W生講解這部分知識(shí)，幫助學(xué)生深入體會(huì)前后、左右、上下這部分知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解力，讓學(xué)生能夠提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)生活化探究，發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的探究，使學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中，積極思考，促使學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得有效發(fā)展和提升。如，在講授“方向與路線”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，有效發(fā)展學(xué)生的思維素養(yǎng)，我便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的探究。課堂上，我會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示本地的地圖，并在地圖中圈出學(xué)校的位置。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己家具體的位置，圈出自己家所在的地方。然后，我會(huì)讓學(xué)生能夠認(rèn)真研究教材內(nèi)涉及的知識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)真研究地圖，使學(xué)生能夠明確自己家在學(xué)校的哪個(gè)方向。這種知識(shí)探究的形式，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠進(jìn)行認(rèn)真探究。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深入研究教材內(nèi)的內(nèi)容，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠在無(wú)形中獲得有效發(fā)展。

四、開(kāi)展生活化活動(dòng)，使學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)

應(yīng)用能力是學(xué)生應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)性能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視生活化活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中掌握有效應(yīng)用知識(shí)的技巧，以此有效發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握相對(duì)應(yīng)的進(jìn)率，促使學(xué)生有效利用人民幣購(gòu)物。我會(huì)在講授完基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，開(kāi)展生活化的活動(dòng)。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生將教室裝扮成商店的樣子，并為班級(jí)上的每位學(xué)生分發(fā)人民幣，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿扮演售貨員和顧客的角色，使學(xué)生能夠完成物品的購(gòu)買(mǎi)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式生動(dòng)又有趣，因此能夠積極參與。當(dāng)然，在活動(dòng)中，我還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生能夠盡量采用正確的方式，進(jìn)行物品的購(gòu)買(mǎi)，使學(xué)生能夠有效使用人民幣。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)便獲得了有效的發(fā)展和提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注所教學(xué)科的重要性，多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，明確當(dāng)下興盛的生活化教學(xué)法，多多將生活化教學(xué)法有效融入自身的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張葉平.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（29）.