初中英語閱讀教學的幾點思考

[摘 ?要：閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是英語語言技能的重要組成部分，也是課堂教學活動中的一項重要內容，在英語教學中有著重要的地位和作用。它不僅有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化等，而且也是人們獲取信息和知識的主要途徑。教師要注重培養學生的閱讀能力，但是閱讀能力的培養，不是一朝一夕之事，要靠的是持之以恒的努力，所以教師要掌握有效的閱讀教學模式，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;閱讀習慣]

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是英語語言技能的重要組成部分，也是課堂教學活動中的一項重要內容，在英語教學中有著重要的地位和作用。它不僅有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化等，而且也是人們獲取信息和知識的主要途徑。然而，在平時的教學過程中，我們發現，很多學生對閱讀的興趣不高，覺得閱讀是一個難點，理解不了文章等。要想解決這些問題，就需要我們深入了解這些問題。

一、初中英語教學中出現的問題

1.詞匯和閱讀教學模式不新穎

英語閱讀教學中一直困擾學生的主要問題是詞匯，在日常教學教程中，教師還是采用傳統的詞匯教學方法。例如：教師領讀--學生跟讀--詞匯考察的模式，這樣的教學模式就造成了學生機械化的背誦，激發不出學生學習英語的熱情和興趣。同時，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的文體，而教師則只扮演一個導演的角色。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的，然而，在日常的教學模式中教師往往占據了英語閱讀中的主體，沒有讓學生主動參加到閱讀中去，學生只是一味的接受。長此以往，學生就對英語閱讀失去了學習興趣。

2.英語文化教學缺乏。

英語閱讀中的文章內容很多都是與英美文化密切相關的，所以教師需要聯系英美文化知識對學生的閱讀進行培養。但是，在現有的英語閱讀教學中，教師往往重視課本上課文教學中的詞匯、語法、語篇教學等，而對課文相關的英美文化、飲食、歷史習俗習慣等有趣的知識缺乏知識介紹，這樣容易造成學生對文本理解不透徹和缺乏興趣等問題。

3.課外閱讀不重視

在日常英語教學中，教師往往只關注課本上的英語閱讀。然而僅僅依靠課堂上的課文教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的，教師還應加大課外閱讀量，這樣學生的閱讀能力才會得到進一步的提高。

初中英語教學不僅需要對學生閱讀技能、技巧的訓練，而且學生需要通過閱讀教學，不斷獲得新的語言知識，提高英語綜合語言運用能力。

二、初中英語閱讀教學的幾點建議

1.采取有效的教學模式，激發學生興趣，提高學生閱讀的積極性。興趣是最好的老師，無論是閱讀中的詞匯教學還是整個閱讀教學，都需要教師改變思路和方法，樹立以學生主體的理念，引導學生通過研究探索的方式培養其探究性閱讀和創造性閱讀的能力，同時也激發了學生的閱讀積極性。例如：在英語閱讀教學中，教師可以設置一些有趣的問題，做一些直觀怕PPT，進行故事表演等形式，以此來提高學生的閱讀積極性。

2.選好英語閱讀材料，講解英語文化知識。

初中英語閱讀材料的選擇，要根據學生現有的知識水平、年齡特點和接受能力來進行。初一、初二的閱讀材料，更多的是生活實際功能，如：問路、指路、尋物、招領、接聽電話、天氣表達等。而初三、初四的閱讀材料中，更多的則是有關社會責任、人文情感、道德倫理等方面的。教師在選擇閱讀材料時就要考慮這些因素，使學生感到學有所用，還能提高閱讀水平。還可以根據學生的興趣愛好選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。如童話、寓言、名人傳記、小說等，還可以閱讀一些英文版的報刊雜志。教師在給學生選好閱讀材料之后，最好介紹一下閱讀材料中的文化知識。比如英美國家的歷史地理和風俗習慣，從而激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

3.培養學生正確的閱讀習慣，指導學生掌握閱讀技巧。

在英語閱讀中，很多學生會有一些不正確的閱讀習慣。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的會習慣讀出聲，有的遇到生詞就問老師或查字典等。這就導致了學生讀完了文章卻不知文章所云;或者是速度太慢，或者是閱讀失去興趣等問題。為此，教師需要指導幫助學生改掉這些不良習慣。學生可以采取默讀，限定閱讀時間等方式解決。遇到生詞時，如果不影響語義理解，可以跳過它，繼續讀，這些都有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路，從而能更好地理解文章。經過不斷的練習，就會形成良好的閱讀習慣。

同時，教師要教給學生掌握閱讀技巧，培養學生略讀、尋找、跳讀、按意群讀、讀第一段和第一句的閱讀習慣和能力。在課堂教學中，教師可以運用精讀和泛讀相結合方式進行閱讀教學。從而逐步提高學生的閱讀質量和速度。

總之，閱讀在英語教學中起著重要的作用，教師要注重培養學生的閱讀能力，但是閱讀能力的培養，不是一朝一夕之事，要靠的是持之以恒的努力，所以教師要掌握有效的閱讀教學模式，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]葉春彬.基于核心素養的初中英語閱讀教學課例分析[J].英語教師，2017（20）.

[2]梁玉媚.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].現代交際，2017（15）.

作者簡介

閆麗（1982.08—），女，漢，山東新泰人，二級教師，本科，新泰市實驗中學，研究方向：初中英語教學。