小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)

田玉東

【摘 ?要】就目前來看，素質(zhì)教育時代下教育機(jī)構(gòu)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，尤其在學(xué)生依賴性較強(qiáng)的小學(xué)階段，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化他們獨立思考能力，在確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)也十分有意義。本文主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)，剖析了獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的產(chǎn)生因素，并對其優(yōu)化策略展開了系統(tǒng)化剖析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生獨立;思考能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、小學(xué)階段學(xué)生思考能力培養(yǎng)問題的基本概述

相比小學(xué)階段其他基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)有著一定的邏輯性和縝密性，在“獨立思考能力（沒有任何外力幫助下，學(xué)生通過自身努力對問題進(jìn)行思考、剖析、處理的一項能力）”培養(yǎng)中發(fā)揮了重要性作用，但由于受某些主、客觀因素的影響，現(xiàn)階段獨立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，具體來講整體呈現(xiàn)如下態(tài)勢：

（一）教學(xué)形式傳統(tǒng)化限制了學(xué)生獨立思考能力的提升

從某方面而言，數(shù)學(xué)課程開展過程中，理念和模式是影響課程教育成效的主要因素，據(jù)調(diào)查目前來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師始終秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取落后性的教育教學(xué)模式，學(xué)生在被動接收課程知識時，自身主體作用難以得到充分發(fā)揮，對于問題和知識點也沒有時間進(jìn)行獨立思考，長此以往，在限制獨立思考能力提升的同時，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中主動型思考能力欠缺問題也愈演愈烈。

（二）家庭作業(yè)的煩冗性也不利于學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)理念下，“提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”是每位家長和教師共同的愿望，因此在進(jìn)行課后知識鞏固過程中，教育工作者往往為提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率，布置大量的家庭作業(yè)，在煩冗的作業(yè)環(huán)境中學(xué)生不僅極易產(chǎn)生對課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，與此同時也將過多的時間和精力投入“寫作業(yè)”中，沒有充足的時間去進(jìn)行獨立思考和探究，全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

二、小學(xué)階段學(xué)生思考能力培養(yǎng)問題的處理對策

（一）課程教學(xué)活動堅持“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)建民主的教學(xué)氛圍

為從根本上提高培養(yǎng)質(zhì)量和效率，在課程教學(xué)活動開展過程中，教師需始終堅持“以學(xué)生為中心”，具體而言就是在制訂教學(xué)計劃時要在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的個體化差異考慮在內(nèi)，并從學(xué)生的興趣度出發(fā)制定各項教學(xué)活動，在規(guī)避學(xué)生抗拒心理產(chǎn)生的同時，提高學(xué)生的參與度，最終為后期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。除此之外，由于數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容的枯燥性，在學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)過程中，枯燥的課堂氛圍也影響了教學(xué)工作的有序開展，因此為改善現(xiàn)階段教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師需通過建立良好師生關(guān)系來創(chuàng)建民主化的教學(xué)氛圍，由此不斷提高學(xué)生“質(zhì)疑能力”。如在進(jìn)行“字母表示數(shù)”課程教學(xué)中，教師通過列舉“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”的教學(xué)案例，可引出本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點，即“[n]只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿”，據(jù)調(diào)查當(dāng)青蛙數(shù)量變多時，學(xué)生的錯誤率就會增加，為有效地解決上述問題，教師可要求學(xué)生討論“[n]”與數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，通過以一種平等式的交流態(tài)度來拉近與學(xué)生之間的距離，由此通過民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)建確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和獨立思考能力的高效培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)模式，更改教育教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)階段教師受教學(xué)理念傳統(tǒng)化的影響，教學(xué)模式不僅落后，教學(xué)內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，在課程教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生興趣度被不斷削減的同時，各項能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也流于形式。作為一門思維性較強(qiáng)的科目，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與學(xué)生實際生活之間存在一定的緊密聯(lián)系，因此為從根本上改善現(xiàn)階段教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者需對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷革新，以此通過將課程知識與學(xué)生實際生活進(jìn)行結(jié)合，以此在降低課程學(xué)習(xí)難度的同時，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生獨立思考能力。如在進(jìn)行“倍數(shù)”教學(xué)時，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教育工作者可采取“生活化”教學(xué)模式，通過創(chuàng)建“生活化教學(xué)情境”，由此通過把學(xué)生生活與課程教學(xué)活動進(jìn)行緊密結(jié)合，用生活中的有趣的事帶動小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體而言就是教師可向同學(xué)們說自己的年齡是“7的倍數(shù)”，讓學(xué)生們來猜一猜教師的實際年齡，課程知識具象化的轉(zhuǎn)變，在一定程度上確保了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)——“培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力”的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

概而言之，素質(zhì)教育體系改革深化下，教育機(jī)構(gòu)對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提出了新的要求，其中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、主觀能動性的充分發(fā)揮以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，為此如何確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革的重中之重。

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