小學足球教學的優化策略研究

李林霞

[摘 ?要：小學足球教學是目前國家大力推動足球事業發展的重要一步，肩負著培養優秀足球人才，助力少年兒童健康成長的重要使命。對于小學足球教學，我們既要考慮學生自身的體質體能，也要考慮足球教育的實際需要。本次研究對小學足球教學的優化策略進行分析，給出了合理化的改進建議，希望能對小學足球教育的創新發展帶來有益思考。

關鍵詞：小學足球;足球教學;優化策略]

足球是一門擁有悠久歷史的運動項目，在中國唐宋時代就已經有蹴鞠流行于世。而在今天，足球更是成為全球性的體育活動，世界杯等頂級賽事更是一直深受足球愛好者、體育愛好者的歡迎。在小學階段，做好少年兒童的足球興趣培養和足球運動技能訓練，這是促進中國足球事業發展，引導青少年健康成長的重要一步。積極優化小學足球教學策略，讓少年兒童喜歡足球，愛踢足球，這有重要意義。

一、優化課程內容，增加足球鑒賞和文化傳承教育

足球運動為什么能在全球范圍內受到廣泛推崇，甚至被巴西等一些國家看做是國術一般地位崇高的運動？我想，這不僅是因為運動本身在技能、規則等方面讓人們感興趣，喜歡它;更重要的是因為足球運動擁有某種文化魅力、人文品格、寶貴品質。從深層次來講，人們是被這種運動的魅力所折服。基于足球運動進行的鑒賞教學和文化品格傳承，正是為了提煉足球運動中的寶貴財富，讓每個同學在精神層面，在運動審美層面獲得正能量，提高運動素養素質。

比如我們在足球教學中帶領同學們一起觀看世界經典的足球比賽，一起了解巴薩、皇馬等各個足球俱樂部、各個足球隊是如何為民眾奉獻了一場場精彩賽事的。利用教室內的多媒體系統，利用網絡上的視頻平臺，我們可以很容易的找到很多經典的足球比賽視頻給大家看。看視頻，講解其中的戰術配合，講解孔卡、梅西等著名足球運動員在場上的技術動作，讓大家一起見證足球運動員的拼搏精神、集體榮譽感、團隊意識，一起享受足球運動員們爭得冠軍的喜悅，一起享受足球運動帶來的酣暢淋漓的運動樂趣。

除了看比賽，老師還可以帶領同學們了解一些知名足球運動員的感人事跡，或者足球運動史上發生的奇聞異事。通過這些方面的素材的了解，讓大家明白足球這項運動包含著太多的可貴品質，讓學生傳承足球運動的熱情、拼搏、團結、榮譽感、使命感、責任感等種種寶貴精神。這樣的教學才是足球教學必不可少的組成部分。

二、優化學生體驗，開展有趣的足球游戲教學

面向小學生進行的足球教學，我們必須考慮的一個情況是，如何才能提高同學們的足球運動熱情，讓大家愛上足球，而不是看到足球運動就覺得興趣寡淡。在關于足球運動的趣味性教學方面，游戲教學法發揮著重要的作用。老師可以在尊重課本教材的基礎上融合更多的趣味因素，讓足球教學生動多彩。比如我們組織趣味帶球活動，老師可以在操場上畫出有趣的輪廓作為帶球路徑，讓同學們按照預定的路徑去帶球。比如一個五角星形狀的帶球路徑，或者一個“蘋果形狀”的帶球路徑，讓學生用帶球的方式在地面畫出不同的足球運動軌跡。這樣的活動是生動有趣的，還可以培養學生的控球能力。此外，我們可以在活動中組織同學們擔任啦啦隊，負責為游戲中的小組加油。通過這樣的方式，也可以讓同學們感受足球的趣味性，從而更加熱愛足球運動，積極配合老師的足球教學活動。

三、優化訓練方案，實現足球素養的有效提升

足球運動能夠受到眾多人士的喜愛，是因為它有非常完善的規則和運動技巧技能，有很好的觀賞性和充分的趣味性，能起到陶冶情操，鍛煉身體等多方面的效果。不過從小學體育教學來講，我們更要注重訓練方法的優化，要讓同學們以合適的強度，合適的方式掌握足球技巧及規則，從而在足球活動中有更好的表現。這需要教育工作者對足球訓練方案進行優化。我們應當遵循安全是第一前提，技能培養循序漸進的原則，根據每個學生的體質體能情況去量身打造訓練方案。比如有些男生體能情況較好，肢體協調控制能力較強，就可以盡快接觸一些技巧性的訓練項目;一些女生或者體能較差的同學則可以從體能訓練做起，逐步適應技巧性的有強度的訓練活動。要避免生硬的要求學生必須達到怎樣的標準。相信只要教學方案能夠及時調整，及時優化，學生的足球運動技能和素養一定會有很好的進步。

四、結語

足球運動有著獨特的魅力，不僅是一種寶貴的文化傳承，也對人們的身體健康有積極作用，更是國家體育運動事業蓬勃發展的重要載體、重要寄托。教育工作者要充分考慮小學體育教學的實際情況，開展多彩足球教育，讓同學們愛踢足球，會踢足球，有志向持續發展足球事業。這樣的足球教學才是卓有成效的。

參考文獻

[1]陳良森.核心素養背景下小學校園足球教學現狀及優化策略[J].當代體育科技，2020，10（14）：153-154.

[2]陳冠堅.試論基于“校園足球”背景下的小學足球教學策略[J].當代體育科技，2019，9（20）：136-137.

[3]朱可嘉.基于建構主義的小學足球信息化教學策略探究[J].中國教育技術裝備，2016（07）：1-2.