幼兒科學探究活動中材料的有效運用

喻曉

【摘 ?要】幼兒園科學探究活動具有自主性、過程性、實踐性及開放性等諸多特點，其中自主探究是其最為明顯的特點。科學探究活動為幼兒提供了大量的自主選擇與自由游戲的空間，深受廣大幼兒喜愛。而為了有效開展科學探究活動，我們必須有效運用材料，使其充分發揮出中介的作用，實現科學探究活動的目標，使幼兒在與其充分互動中發展初步的探究能力，培養科學探究精神。因此，對于幼兒科學探究活動中材料有效運用的研究是非常有意義的。在讀研究生期間，我對此進行了大量的研究，本文將進行初步分析與探討。

【關鍵詞】幼兒;科學探究活動;材料運用;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，幼兒園科學探究活動應該如何開展？應該怎樣投放材料？這些是我在讀研究生期間一直思考的問題。科學探究活動具有明顯的自主探究的特性，為幼兒發現問題、解決問題提供了機會，使他們經歷了科學探究的過程，獲得了深刻的體驗，有利于發展他們初步的科學探究能力，培養他們的科學探究精神。而在科學探究活動中，材料發揮著重要的中介作用，本文將對材料的有效運用進行初步分析與探討，以期為幼兒園開展科學探究活動并有效運用材料提供新的思路。

一、提供物質材料，滿足幼兒操作時間

在開展科學探究活動時，教師應該給幼兒留足猜想與驗證的時間，給他們與材料反復互動的機會，并引導他們調動多種感官對各種物質材料進行感知，以獲得豐富的直接經驗。以認識時間的科學探究活動為例，幼兒時期時間觀念不強，甚至對時間的概念是模糊的，為了激發幼兒的學習興趣，幫助他們積累一些經驗，教師可以帶領幼兒共同設計一日生活作息時間表。讓幼兒回憶一下自己平時每天都做過哪些事情，然后在表格中填上起床、吃飯、入園、離園、休息等各個環節的時間。通過設計時間表幼兒由被動接受變為主動探究，有效發揮了他們的主觀能動性。而且以活動的形式開展科學活動，讓科學知識變得具體、直觀，有效激起了幼兒的已有生活經驗，促使他們更加積極主動地參與到科學探究活動中。所以，在科學探究活動中，我們應該為幼兒提供具有可操作性的物質材料，這是開展科學探究活動的前提條件，并且要為幼兒提供充足的操作時間，以便幼兒在與材料進行充分互動的過程中積累豐富的感性經驗，了解材料的特質，得出科學合理的結論。

二、材料安全性強，數量充足、類型多樣

在幼兒園課程實施的過程中，首要的任務是保證幼兒的身心健康與生命安全。因此在開展科學探究活動時，所選擇與投放的材料應該是安全的，首先是無毒無刺激性味道，排除一切可能的安全隱患。例如以“傳聲筒”為主題的科學探究活動，有的教師提供了大量的材料供幼兒自由選擇，既有果凍殼、一次性的紙杯子，還有酸奶飲料盒、廢棄的礦泉水瓶等。由于這些材料大都會接觸人的口腔，因此在投放這些材料之前，教師必須做好清洗、消毒工作。在科學活動中，只有投放安全的材料，才能更加“放心”地讓幼兒自由選擇與游戲。在開展游戲活動中，為了幫助幼兒得出科學探究的結論，我們需要根據科學活動內容投放材料，以期通過材料的有效投放引發幼兒不斷探究。有的科學探究活動需要提供數量充足、類型豐富的游戲材料，以“沉與浮”的科學活動為例，我們既要提供實心的材料，又要提供空心的材料，既要提供大而輕的材料，也要提供重而小的材料……從而通過對多種類型材料的探索，讓幼兒發現問題、分析問題，最終通過反復猜想與驗證得出結論。

三、根據材料創設情境，激發幼兒探究的興趣、

幼兒科學教育具有啟蒙的性質，我們不但要重視幼兒參與科學探究活動興趣的培養，還要讓他們感受到科學知識在生活中發揮的重要作用，進而促使他們積極主動地參與到科學探究活動中。為此，在投放材料時，我們要考慮這些材料是否有利于創設科學探究的情境，進而引導幼兒在生活實踐中學習與運用知識。如在有關認識人民幣、認識數字的科學活動中，教師可以選擇生活化的材料，如蔬菜等，給蔬菜等材料標上價格（如十以內的整數），創設買賣蔬菜的情境，在角色扮演游戲中，滲透科學教育的內容，在了無痕跡中達成科學探究的目的。同時在這樣的生活場景中滲透科學探究的內容，可以讓幼兒更加深刻地感受到科學與生活之間有著緊密的聯系，可以有效提升在日常生活中需用所學知識解決實際問題的能力與意識。

總之，在幼兒科學探究活動中，材料的選擇與有效投放是科學探究活動能否取得成功的關鍵。在材料投放上應該堅持兒童本位的原則，不但要提供安全無毒的材料，還要提供數量適宜、類型多樣的材料，更要給幼兒提供充足的操作時間，從而真正讓幼兒與材料進行充分互動，在經歷科學探究的過程中發展初步的探究能力，在反復嘗試與探索中培養嚴謹求實的科學精神。本文是我在讀研究生期間對科學探究活動中材料有效運用研究的總結，希望為相關教育實踐帶來有價值的參考。

參考文獻：

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