生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用探析

[摘 ?要：隨著教育教學(xué)的不斷改革和深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，要求課堂教學(xué)能夠以學(xué)生的認(rèn)知及興趣為主，構(gòu)建學(xué)生能夠積極主動參與的教學(xué)課堂。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活元素可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。文章具體探究了生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)例;興趣;課后作業(yè)]

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說理解難度相對較大，因此大部分小學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。加之傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師并不注重對生活元素的運(yùn)用，使學(xué)生不能夠充分了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該加強(qiáng)生活元素在教學(xué)中的運(yùn)用，通過學(xué)生比較熟悉的生活元素將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，同時與學(xué)生生活緊密相連的數(shù)學(xué)內(nèi)容也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、在課前導(dǎo)入中運(yùn)用生活實(shí)例

課前導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課前導(dǎo)入可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。貼近學(xué)生生活的生活實(shí)例可以有效吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活背景恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活實(shí)例來進(jìn)行課程的導(dǎo)入。在此之前教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生生活中所接觸的事物以及學(xué)生的認(rèn)知程度，避免運(yùn)用一些超出學(xué)生認(rèn)知程度的案例，不但達(dá)不到生活實(shí)例對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，還會使問題復(fù)雜化，增加學(xué)生對知識的理解難度。在進(jìn)行有關(guān)概率教學(xué)的課前導(dǎo)入中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生介紹生活中比較常見的商場抽獎活動、體彩以及福彩等，一方面學(xué)生本身對生活中一些抽獎活動以及彩票中獎問題比較感興趣，這類生活實(shí)例可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過運(yùn)用生活實(shí)例的引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生在概率問題上的思考，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、在教學(xué)過程中運(yùn)用生活元素

生活元素的運(yùn)用不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也能夠有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用生活元素，使生活元素能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)簡單加減法運(yùn)算教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用不同色彩的花朵、水果、文具等生活元素，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能通過豐富多彩的圖片將抽象的數(shù)字具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的動畫短片，讓學(xué)生通過觀看動畫短片來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考等等。生活元素的范圍是非常廣泛的，教師在教學(xué)中要做到有針對性的選擇生活元素，使生活元素能夠與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中去理解數(shù)學(xué)知識，同時豐富的生活元素也使課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式更加靈活多樣。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中生活元素的運(yùn)用不僅僅是在教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容與生活元素的結(jié)合來提高學(xué)生對知識的理解，同時也可以通過數(shù)學(xué)探究活動來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景，設(shè)計(jì)幾個貼近學(xué)生生活的探究活動，探究活動可以設(shè)立多個主題，有學(xué)生可以獨(dú)立完成的，也有需要幾個學(xué)生共同完成的，可供學(xué)生進(jìn)行自由選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及生活背景選擇比較喜歡的探究題目。教師可以給學(xué)生自主探究留有更多的空間，比如在實(shí)際的探究過程中讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況以及所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)幾個思考問題，并通過在實(shí)際生活中的探究來完成相關(guān)問題的解答。因?qū)W生的想象力非常豐富，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題往往會給教師帶來更多的驚喜。

四、布置與學(xué)生生活密切相關(guān)的課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課上的時間總是短暫的，因此需要學(xué)生在課下通過課后作業(yè)的形式完成對知識的鞏固以及知識的拓展。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多數(shù)是通過做課后習(xí)題或者學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的試卷，枯燥的題目不僅影響學(xué)生做作業(yè)的積極性，也難以保證作業(yè)完成的質(zhì)量。而通過給學(xué)生布置具有生活化的課后作業(yè)，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課上所學(xué)知識的理解，同時還能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在生活化的課后作業(yè)布置上教師也要掌握一定的原則，必須與學(xué)生的生活背景、認(rèn)知程度相符合，同時要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面調(diào)查，選擇學(xué)生比較感興趣的話題作為生活化課后作業(yè)的主題，然后將所學(xué)內(nèi)容與生活主題相結(jié)合，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決實(shí)際的問題。

五、結(jié)語

綜上所述，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的意義，教師應(yīng)從多個方面加強(qiáng)生活元素的運(yùn)用，比如課前導(dǎo)入中的生活實(shí)例的運(yùn)用、教學(xué)過程中生活元素有針對性的運(yùn)用、探究活動中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、生活化課后作業(yè)的布置等等。除此以外教師還應(yīng)該加強(qiáng)對生活元素運(yùn)用的研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

范新龍（1983—），男，漢族，山東新泰人，新泰市平陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)等。