初中數學教學中的自主學習法運用策略

倪紅軍

[摘 ?要：在教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，并且還要樹立一切為了學生的教育觀念，讓學生能夠在教學活動中充分發揮主體作用和主觀能動性，積極進行自主學習。本文對初中數學教學中的自主學習法運用策略進行深入地分析和研究，并結合初中數學教學的實際情況，提出科學合理的建議，促進初中數學教學效率提升。

關鍵詞：初中;數學;教學;自主學習]

在新課改教育理念的指導下，教師必須積極建立現代化的教育思想，主動完成課堂教學中自身角色的轉變，以學生為主體開展教學活動，在教學中引導學生學會自主探究，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習和自我教育能力;學生也應該端正學習態度，明確學習目標，調整心態，配合教師教學，發自內心地喜愛學習，師生相互交流，共同進步，在學習中獲得快樂，提高數學教學成效。

一、轉變教學思想，強化人文關懷

初中階段，學生正處于身心發展的關鍵時期，在這一時期，初中學生對世界和社會的認識進一步提高，心理方面變得更加敏感，思想更為活躍，但初中學生的思想觀念和心理并不成熟，很容易受到外界因素的影響，易產生叛逆心理。受到初中學生成長和發展規律的影響，傳統教學方法單一、枯燥，很容易讓初中學生失去學習興趣，甚至產生厭學心理。因此，基于初中學生身心成長發展的實際情況，教師應積極轉變教學思想觀念，運用現代化的教育理念作為指導，在教學過程中實施柔性化管理，將情感教育融入初中數學教學過程中。教師作為教學的引導者，應以平等的視角看待學生，營造輕松愉快的教學，從而讓初中學生在良好的教學氣氛之中，能夠有效消除對教師的畏懼和排斥心理，充分感受到學習的樂趣，進而在主觀上愿意對數學知識進行自主探究學習。

除此之外，教師還應注意與學生加強交流和溝通，構建和諧的師生關系，從而有效獲得學生的認可和信任。在此基礎上，教師才能夠在教學過程中，更好的引導學生對數學知識進行探索，啟發初中學生的邏輯思維，培養其獨立思考的能力，使初中學生的數學核心素養獲得良好的發展和提升。

二、豐富教學手段，強化教學趣味性

多樣化的教學手段，不僅可以給初中數學課堂教學活動帶來很多新鮮因素，有效激發初中學生對數學的學習興趣，同時豐富多樣的教學手段還能夠使數學教學變得更加富有趣味性，讓初中獲得輕松愉快的學習體驗，從而發自內心地喜愛學習數學，愿意自主學習和探究數學知識。

如教師在教學過程中，運用生活化的教學方法，將數學知識與實際生活進行有機結合，就可以讓初中學生認識到數學知識的實踐價值，發現在實際生活中蘊含著大量的數學知識，進而使初中學生建立數學實踐應用意識，并在生活中自覺應用數學知識解決實際問題。

例如，移動公司推出新套餐，套餐一為：月租98元，其中包含本地主叫280分鐘，超出部分每分鐘0.35元;套餐二為：月租138元其中本地主叫為560分鐘，超出部分每分鐘0.25元。然后讓學生結合不等式方面的知識，根據自己的消費情況進行計算、分析和比較，從而選擇對自己來說最為劃算的移動套餐。

通過將數學知識與實際生活相結合，在解決實際問題的過程中，能夠讓學生充分體驗的學習數學知識的興趣。并且在實踐教學過程中，還能夠有效提高初中學生的數學實踐應用能力，這對促進初中學生進行自主學習，提高自主學習能力，具有積極的促進作用。

三、引導學生積極進行課前預習

課前預習是自主學習的一種重要載體和表現形式，也是提高初中學生的自主學習能力的一種有效途徑。因此，教師在教學中，應提高對課前預習的重視程度，并積極引導學生進行課前預習。

通過課前預習，能夠讓學生在教學前，對教學內容形成初步印象。此外，在課前預習中，由于學生不能依賴教師，只能自己查找資料、閱讀教材，進行自主學習，因此對提高初中學生的自主學習能力，具有極為重要的促進作用。以課前預習為基礎，在教學過程中可以充分把握課堂時間對重難點知識進行有針對性地學習，教師也可以針對重難點進行集中講解，從而有效提高課堂教學效率和教學質量。

例如：對“整式的加減”這一知識點進行課前預習時，由于該數學知識涉及有理數的加減運算、同類項概念、合并同類項法則、去括號法則等內容，這部分數學知識學生已經系統的學習過，此時在預習過程中，初中學生通過運用這些已掌握的數學知識，就可以順利對“整式的加減”這部分數學知識進行自學，進而在正式教學前，就初步掌握“整式的加減”的基本內容。在預習過程中，初中學生對無法自主解決的問題做出重點標記，在教學過程中，教師就可以根據學生的預習情況，針對學生學習數學知識的重難點，進行重點講解，而對于學生在自學過程中已掌握的知識，則可以相應的減少講解時間，從而有效提高課堂教學效率。這種教學方法，也更符合學生的學習要求，對提高學生的學習興趣和積極性，引導學生自主探索數學知識，都具有極為重要的促進作用。

四、結束語

綜上所述，在新課改的要求下，傳統教學模式已無法滿足初中學生的學習和成長要求，因此基于新課改教育理論，教師要真正做到尊重學生的主體地位，其最重要的一點就是在教學過程中要有效引導初中學生進行自主學習，以培養初中學生的自主學習能力為目標展開數學教學，讓學生養成良好的自主學習和探究能力，養成自主學習習慣，使自主學習成為初中學生的本能，為其健康成長和全面發展，發揮重要的保障作用。

參考文獻

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