訪談式教學在公安院校“思想道德修養與法律基礎”課程中的運用

郭巍

[摘 ?要：在公安院校開展"思想道德修養與法律基礎"課程過程中，應該改變以往傳統的教學模式，可以利用訪談式教學，這樣更加能夠明確學生的主體地位，也能夠滿足學生要求，積極與學生溝通，激發學生的興趣，取得理想的教學效果。本文就先了解訪談式教學的內容，然后說明訪談式教學在公安院校"思想道德修養與法律基礎"課程中的要求，明確訪談式教學在公安院校"思想道德修養與法律基礎"課程中的運用，最后說明其運用效果。

關鍵詞：訪談式教學;公安院校;思想道德修養與法律基礎;運用]

在公安院校開展"思想道德修養與法律基礎"課程教學過程中，課程氣氛較為沉悶，學生的學習積極性較差，這樣不僅無法取得理想的教學效果，還無法發揮"思想道德修養與法律基礎"課程的作用。只有積極創新教學模式，才能夠更好的開展"思想道德修養與法律基礎"課程教學。而訪談式教學是當前教育人員研究的一種新型教學模式，能夠有效解決傳統"思想道德修養與法律基礎"課程教學中的問題，需要引起人們的注意

一、訪談式教學的含義

這一種教學模式就是指，教師在開展教學過程中，會根據教學核心內容來利用主持人采訪的方法，來激發學生思考、感悟，改變以往被動學生的模式。這種形式更加類似于電視節目中的訪談。這種教學模式是由教師、學生和嘉賓所組成，教師就扮演主持人，學生負責提問，嘉賓負責回答。在這種模式下，三方處于平等地位，通過互相聆聽、接納的方法，來實現學習與教學的有效循環。

二、訪談式教學在公安院校"思想道德修養與法律基礎"課程中的要求

（一）課中教師掌握全局

在訪談式教學過程中，教師有著非常重要的作用。要能夠實時了解課堂實際情況，維護課堂秩序。因為在這種教學模式下，很容易出現冷場、超時等等問題，因此教師就應該充分發揮自身的作用，來進行適當調節。因為嘉賓自身具有豐富經驗，所以在闡述的時候可能內容較多，這樣就容易出現超時。因為，教師就需要在適當時間來進行提醒，把握嘉賓的發言節奏。此外，因為學生可能無法及時適應這種新模式，所以教師就應該能夠為學生營造一個良好的氛圍，調動學生的積極性，讓學生能夠主動向嘉賓提問。而且如果在交流過程中，教師發現學生和嘉賓的意見矛盾的時候，教師就應該能夠妥善進行解決，保證訪談式教學在“思想道德修養與法律基礎”課程中能夠順利開展。

（二）課后拓展升級

在完成訪談式教學后，教師要積極和學生進行溝通，了解學生的學習興趣，以便于為后續的開展提供幫助。教師也可以在現場了解學生對于整節課的反應，聽取嘉賓的建議。與此同時，也應該將學生的想法反饋給嘉賓，通過這樣的方法來更好的發揮訪談式教學的作用。針對在教學中所存在的問題，教師也應該積極和嘉賓進行溝通，這樣再次開展的時候，也會更加順利。教師認真聽取學生和嘉賓所提出的建議，采納其中有價值的部分，積極對現有的教學方法進行改正，這樣才能夠更好的發揮訪談式教學的效果。

三、訪談式教學在公安院校"思想道德修養與法律基礎"課程中的運用

（一）介紹環境

在應用這種教學模式時，應該先介紹”思想道德修養與法律基礎”課程的主體，然后介紹嘉賓的身份。與此同時，還應該明確訪談式教學的整個流程，以及對于每一個環節時間的分配和相關注意事項。

（二）闡述環節

嘉賓先闡述自己的工作經歷，并對其中的細節加以說明。比如，照顧孤寡老人、解決家庭糾紛等等，嘉賓根據自身的工作經歷來說出自己對人生的感悟。通過這一闡述，能夠吸引學生的注意，也能夠讓學生明確自己在畢業后的工作內容，將學生帶入到后續的訪談中。

（三）互動環節

在完成闡述后，教師就應該讓學生根據“思想道德修養與法律基礎”課程中的主題來進行思考，結合自己所學來對嘉賓進行提問，然后由嘉賓來積極回答學生的問題。通過這一環節，學生就能夠感受到在復雜社會環境下，警察的重要性，以及對于社會發展的作用。人民警察想要更好的發揮自身價值，就需要做好工作，具有艱苦耐勞的精神。學生和嘉賓之間互相溝通，能夠營造很好的氛圍。比如，有學生提問“報考公安院校的偵查學專業，就是為了能夠多破案，破解難案，但是當前偵查學方面的學生在畢業后都進入到派出所大人民警，久而久之，自己的夢想就無法實現，這樣該怎么做？”。嘉賓針對這個問題就會回答到“偵查學專業的學生，在畢業后進入到刑警支隊進行辦案，雖然破解案情能夠達到相應目的。但是，在這之前需要進行磨練，這就是要能夠從小案件來開展，逐漸的才能夠偵破大案件。比如，在派出所工作，那么就可以申請加入刑偵小隊，進而來充分利用自己的所學知識，積累更多經驗。”學生在聽到嘉賓的回答后，豁然開朗，非常認同嘉賓的說法，也有效的解決自己的疑惑，在以后就能夠更加努力的學習。然后嘉賓在提出，對于一名警察而言，并不是以權力大小來衡量工作價值，而是應該始終堅持給予對方幫助，自身能夠樹立奉獻的精神，在這其中不僅僅是得到人身價值，更是能夠獲取成就感的重要方法。學生在于嘉賓溝通后，就會認識到自己的錯誤。針對學生的問題，嘉賓都能夠耐心解答，進而來提升學生的思想水平，達到理想的教學效果。

（四）點評環節

主持人也就是教師，根據自己的了解來對這節課進行點評。先對嘉賓進行點評，主要是分為三個方面，分別是講述內容是否與主題相符、講述內容是否能夠吸引學生注意以及是否準確把握時間點。然后，在對嘉賓和學生之間互動進行點評：了解學生是否充分準備、學生的提問與課堂教學主題是否相符、嘉賓的解答是否滿意、這樣的教學模式是否取得良好效果等等。教師應該對嘉賓和學生給予肯定，并且指出其中所存在的不足，以此來更好的收尾。

四、訪談式教學在公安院校“思想道德修養與法律基礎”課程中的運用效果

（一）增強互動

訪談式教學改變以往傳統的教學模式，讓學生不再被動學習，明確學生的主體地位，讓教師也能夠有所放松。鼓勵學生實現自主學習，針對嘉賓的想法要進行思考，推動學生和嘉賓能夠有效互動，獲取理想的教學效果。因為訪談式教學下課堂氛圍較為輕松，學生和嘉賓之間的互動較為積極，整個過程的學習高效，嘉賓會站在自己的角度，結合工作經驗來解決學生的問題，能夠更加具有說服力，也能夠激發學生的熱情，讓學生想要與嘉賓進行溝通。在這種情況下，就不會再讓學生感到課上無聊，獲取理想的學習效果。

（二）強化育人效果

在“思想道德修養與法律基礎”課程中應用訪談式教學，不僅這種形式較為新穎，而且更加貼近于學生的生活，能夠激發學生主動學習興趣。改變以往的無意識學習情況，產生情感共鳴，讓學生能夠潛移默化的接受知識。這種教學模式就是讓學生和嘉賓進行近距離接觸，通過對話的方法來觸動學生的內心，能夠讓學生在交流中獲得感悟，并且在交流中糾正自己的想法，加強對于“思想道德修養與法律基礎”知識的理解，獲取更加理想的育人效果。

（三）提升教師水平

相比于傳統的教學課堂而言，訪談式教學需要教師在開始教學前做好準備工作，這對于教師的專業素質有著嚴格要求。從明確主體到備課等等，都需要教師有效準備。因為嘉賓自身的工作經驗較為豐富，而且專業水平較高，所以教師就需要能夠從政治經濟、公安科技等等學科的知識都需要有所了解，保證能夠取得理想的互動效果。從以上也就能夠看出，這對于教師的專業水平要求非常嚴格，那么教師在這其中所獲取到的鍛煉也就更多。此外，教師因為擔任主持人，所以需要能夠控制正常秩序，把握整個訪談過程的節奏，在調動學生積極性的同時，還需要能夠確保整節課的教學質量。教師在這其中作為支持人，通過不斷鍛煉，能夠有效的提升自身的專業水平。

五、結語

總而言之，在新時代下，公安院校在開展"思想道德修養與法律基礎"課程教學過程中，就應該能夠積極的運用訪談式教學模式，通過這一方法能夠更好的調動學生的積極性，打破以往枯燥的教學模式，讓學生在于嘉賓互動中獲取更多感悟，明確自己的人生價值，在未來學習時能夠更加認真，更加努力。教師也會在這種教學模式下，提升自身的專業水平，為"思想道德修養與法律基礎"課程教學的開展打下良好基礎，幫助學生以后工作積累經驗。

參考文獻

[1]杜向輝.紅色文化與高校思政理論課教學的耦合及融入路徑——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（04）：188-193.

[2]陳連珠，羊秀姣.基于慕課的高校思想政治理論課混合式教學探究——以《思想道德修養與法律基礎》課為例[J].西部學刊，2020（14）：68-70.

[3]李洪波.“思想道德修養與法律基礎”課程對話元素挖掘與運用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（09）：26-28.

[4]鄒涪陵.提升高職院校大學生思政類課程學習興趣的路徑探討——以思想道德修養與法律基礎課程為例[J].酒城教育，2020（02）：52-54+37.

[5]劉莉萍，馬雅玲，段國強，等.高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程診改的探索與實踐[J].中國電子教育，2020（02）：57-62.

[6]張文雯.高校《思想道德修養與法律基礎》課程中法律基礎部分的教學思考[J].西部學刊，2020（06）：93-96.

[7]盧軍.“場”理論視閾下思想道德修養與法律基礎課程訪談式教學模式探析[J].現代教育科學，2018（04）：39-42.

[8]付兵兒.訪談式教學在公安院校“思想道德修養與法律基礎”課程中的運用[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2018，31（01）：119-121.