讓孩子的心靈在習(xí)作中飛揚(yáng)

楊偉超

【摘 ?要】隨著教育的改革與發(fā)展，語文在各個(gè)學(xué)科中的地位越來越顯著，而習(xí)作的分量在語文總成績中也幾乎占了半壁江山，因此習(xí)作在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作;方法

現(xiàn)實(shí)厭煩寫作的學(xué)生甚多，這就給語文教學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也使擔(dān)負(fù)這一教學(xué)任務(wù)的語文教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)探索與改革愈加必要。我認(rèn)為：在部編本教材中，習(xí)作教學(xué)的編排具有寫作量大，強(qiáng)調(diào)“想象”，強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，以學(xué)生為中心，寫學(xué)生眼中世界、心中夢想的特點(diǎn)。因此，語文教師要樹立一種大習(xí)作的理念，生活即作文，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文基礎(chǔ)，作文教學(xué)要貼近孩子的生活實(shí)際，教師只有了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的作文，使學(xué)生的作文正確、生動(dòng)地反映五彩繽紛的生活，擴(kuò)大孩子的視域，讓孩子的心靈在習(xí)作中飛揚(yáng)。

一、“玩”起來的作文

興趣是最好的老師，而玩就是孩子最大的興趣。生活中，孩子喜歡玩的事實(shí)在是太多了。一次午餐后，陽光明媚，草坪蔥綠，我?guī)е⒆觽儊淼綄W(xué)校的操場上，孩子們?nèi)宄扇旱刈鲋约合矏鄣挠螒颍咦闱虻摹⒋蚧@球的、打槍游戲的、丟手絹的……這一刻，整個(gè)操場是屬于孩子的，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著笑容，快樂聲充滿了整個(gè)操場，孩子們放飛了心靈，玩出了個(gè)性風(fēng)采。我也頓時(shí)靈感萌生，立即抓拍了幾張精彩的照片，心想：這不是孩子很好的習(xí)作素材嗎？于是，我就趁熱打鐵，在本周習(xí)作課上展示了學(xué)生的精彩瞬間圖片，孩子們頓時(shí)很驚訝，然后便笑了，我順勢引導(dǎo)，以《精彩一瞬》或《快樂瞬間》為題，寫一篇習(xí)作，自己如何想的，如何做的要寫清楚，語句通順，一定要表達(dá)出真情實(shí)感。這次習(xí)作孩子寫得出奇迅速、流暢，那種快樂之情流露于習(xí)作的字里行間。新課標(biāo)指出，習(xí)作教學(xué)要讓孩子樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂，懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。因此，習(xí)作教學(xué)要站在學(xué)生的角度去思考，站在學(xué)生的立場去設(shè)計(jì)，一定要讓孩子敢于表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和感受。這樣，他們才會(huì)對(duì)習(xí)作感興趣，才會(huì)樂于習(xí)作。

二、“寫”要從“說”練起

偉大的教育家葉圣陶說過：“寫東西就得運(yùn)用語言。語言運(yùn)用得好不好，在于得到的語言知識(shí)確切不確切，在于能不能把語言知識(shí)化為習(xí)慣，經(jīng)常實(shí)踐?！币虼?，要提高作文中學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，就要不斷加強(qiáng)語言訓(xùn)練。為了達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，我就利用好課前三分鐘，讓學(xué)生充分進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容可以是自己的讀書感受、自己的學(xué)習(xí)心得、自己最近的心情（開心的事、煩惱的事）、自己做的或見到的有趣的事……以學(xué)生自己的所見、所聞、所聽、所感為主要內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言、展現(xiàn)自我的平臺(tái);讓學(xué)生講自己的故事，有話可說了，表達(dá)的自信和勇氣自然就慢慢培養(yǎng)起來了。課前三分鐘，雖然時(shí)間很短，但長期堅(jiān)持，收獲還是滿滿的。只要學(xué)生能說出來，通過長期練習(xí)，學(xué)生無內(nèi)容可寫的問題就不難解決了。

口語交際也是培養(yǎng)孩子練說的一個(gè)很好的平臺(tái)。部編本教材安排的口語交際內(nèi)容，大都與每單元的課文內(nèi)容緊密相連，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律相聯(lián)系，也是孩子喜聞樂談的話題。教師要引導(dǎo)孩子在課堂上積極討論，敢于表達(dá)自己的意見，善于傾訴自己的發(fā)現(xiàn)。另一方面，口語交際后面緊接著安排的就是習(xí)作教學(xué)，口語交際起著承接前面的課文內(nèi)容，又聯(lián)系著后面習(xí)作教學(xué)的作用，這三者的有機(jī)統(tǒng)一為學(xué)生能說（有內(nèi)容說）、敢說（有自信說）創(chuàng)造了有利條件。比如：部編本小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三單元以“民間故事”為主題，前面安排了《獵人海力布》《牛郎織女》口語交際的內(nèi)容是講民間故事，習(xí)作教學(xué)是縮寫民間故事，這一脈相承的安排為孩子練說創(chuàng)造了天然的條件，再加上孩子對(duì)民間故事興趣濃厚，很樂于表達(dá)，說起來更是滔滔不絕。說出來了，寫就順理成章了。

三、善用文本，指導(dǎo)善寫

小學(xué)語文部編本習(xí)作教學(xué)的模式與以往不同，不僅保留了每單元一次的習(xí)作訓(xùn)練，而且增設(shè)了習(xí)作策略單元。 同時(shí)，部編本教材還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，每一個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練主題，并且同一個(gè)單元中的每一篇課文的編排都與本單元的習(xí)作教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。如果說單元中的課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中例題，那么習(xí)作就是練習(xí)題。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中滲透或直接引導(dǎo)到習(xí)作方法上來。

部編本教材小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元是一個(gè)習(xí)作策略單元，以“培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物”為單元主題，在教學(xué)《搭船的鳥》和《金色的草地》兩篇課文時(shí)，教師可以緊緊圍繞細(xì)致觀察事物的方法和場景的描寫方法來展開，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，把習(xí)作的一些方法滲透的學(xué)生心靈中去，起到潛移默化的效果，比生硬地講授給學(xué)生更加生動(dòng)具體，學(xué)生更容易接受。部編本教材小學(xué)六年級(jí)上冊第五單元也是一個(gè)習(xí)作策略單元，以“圍繞中心意思寫”為單元訓(xùn)練主題。本單元中的《夏天里的成長》《盼》，以及口語交際中的《爸爸的計(jì)劃》《小站》，都是圍繞一個(gè)中心寫的。如何圍繞一個(gè)中心寫？在閱讀文本教學(xué)中分析寫作方法的時(shí)候，能夠讓學(xué)生明白：從不同方面或不同事例來寫，把中心意思表達(dá)具體、表達(dá)清楚。

語文教學(xué)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程，而聽說讀寫這四個(gè)方面不能單一地孤立開來，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和指導(dǎo)習(xí)作的方法，因此，語文教師一定要善于運(yùn)用文本，緊緊抓住部編本教材的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，滲透習(xí)作的方法，及時(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到善寫的目的。

四、樂積累，待薄發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是古人智慧的結(jié)晶，是至理名言。對(duì)于寫作而言，知識(shí)的積累可以說是習(xí)作的基本功了，重積累，樂積累，后薄發(fā)。觀察生活，熱愛生活，樂于從生活中積累。觀察積累一定要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不能強(qiáng)加給學(xué)生觀察任務(wù)，不能附加條件進(jìn)行觀察，要真正讓學(xué)生自己有興趣去觀察，讓心靈陶醉于所觀察的事物之中。比如：我們讓學(xué)生看一部電影，大多數(shù)教師都會(huì)事先布置寫觀后感的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去看，學(xué)生會(huì)抵觸的，也不能全身心、放松心情去看，看的過程中還總想著怎樣完成觀后感的任務(wù)，這樣的觀察積累，學(xué)生會(huì)不討厭嗎？當(dāng)然，還有春游寫游記、參觀寫見聞感受等，很多教師在引導(dǎo)中存在這樣的誤區(qū)。學(xué)生看完了，游完了，參觀完了，可以組織一場小型交流分享會(huì)，按照自己感興趣的方面去說，按照自己記住的內(nèi)容去談，按照自己的收獲感受去講……分享完了，學(xué)生的觀察、積累、習(xí)作目的也達(dá)到了，并且是一次真正的心靈觀察與積累，學(xué)生既快樂，又有收獲。習(xí)作教學(xué)，是一個(gè)老生常談的話題，教師一定要常談常新，與時(shí)俱進(jìn)。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材文本的實(shí)際，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去積累、去感受，才能讓學(xué)生樂說，善寫，享受寫作的樂趣，讓心靈在習(xí)作中飛揚(yáng)。

注：本文為2019年漯河市規(guī)劃課題“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究”（課題編號(hào)：LHKT2019028）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.