學生德育工作典型案例剖析及對策

王曉艷

[摘 ?要：本文結合在從事學生德育工作中遇到的具體案例，對在學生中存在的一系列問題，如：學生心理問題、網癮、親子問題、個人感情等進行剖析，并針對如何進一步提高德育工作的針對性和實效性，提出對策。

關鍵詞：德育工作;中職學生;對策]

近年來，由于五年制高職師范生整體質量不容樂觀，隨之而來的教育問題也更加復雜化。學生身上存在著一些亟待解決的問題，如精神障礙、家庭問題、網絡迷途、感情糾葛，此外還存在時間觀念差、責任意識淡薄、自律意識差、理想目標不明確或者缺失、價值觀歪曲，對同學漠不關心，對集體活動毫無熱情，不關心國家大事，重奢侈享受輕艱苦奮斗，易怒、易沖動等問題。其內在原因是由于大學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，外在方面是社會、學校、家庭等外部環境不良影響的消極強化作用。高職院校是學生由學校走向社會的橋梁，有必要采取恰當的教育策略矯正，幫助學生成人成才。現對德育工作中出現的問題進行羅列、分析，并根據具體案例給出相應的對策。

案例1家庭問題：長期家庭溝通不暢導致的“問題孩子”

家庭教育是孩子早期行為思維養成的關鍵因素。問題學生的背后一定隱藏著一個問題家庭或者問題的家庭教育方式。一次課上，學生小凡沒有在教室，當她回來的時候我責問她離開班級的原因，她便大吼起來，說我不給她面子，冤枉她。鬧得全班同學唏噓一片。為了減少影響，我將其帶到辦公室單獨談話。起初，她依舊歇斯底里著，沒有尊長式的。我第一次因為學生而流眼淚。她見我落淚便也消停了。待到大家都冷靜下來的時候，我才知道她并不是僅僅因為我的一句責問而產生的情緒宣泄，而是她和母親吵架了。這種吵架對她們而言司空見慣。母親對于孩子沒有足夠的尊重，動輒就是打罵，平日里不是搓麻將就是拉家常;孩子對于母親沒有足夠的尊重，有的盡是抱怨和對母愛的不理解。小凡也因為與母親的關系不和睦，常常有離家出走的念頭，也時常借機躲避母親。最嚴重的一次是服藥自殺未遂，母竟然不知。

思考與應對：民主平等對話，師生心靈相約

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。榜樣的力量是無窮的，父母是孩子最好的老師。然而，多少父母卻忽略這么重要的一點，以至于給孩子的教育帶來了一輩子無法挽回的損失。對于這樣的家庭教育，指出其問題是必要的，但對于一個即將成年的女孩來說，更多的是“孝”字先行，理解至上。父母沒有文化，習慣了鄉野生活，不知道教育的要義。但是孩子是讀書人，知道的理論知識一定比父母多。這種情況下應多為父母著想，對父母思想行為中優秀的部分予以肯定繼承，糟粕部分予以剔除。作為教師，在處理學生因為家庭問題產生情緒波動，用流淚的方法只能緩解一時的尷尬，對癥下藥才是王道。因此，德育工作也做到細處、實處，時常與學生民主平等對話，促成師生心靈相約。

案例2電游成癮：傷害學生健康與未來的“隱形殺手”

網絡對于高師生這些未成年人的沖擊力是不言而喻的。在每天的早操現場，看著學生匆匆從宿舍跑出來，睡眼惺忪，目光游離，一看便知夜晚熬夜打游戲;平時學校封閉有些學生周末跑到網吧上網。網絡的高效利用在他們手里變成了游戲、網戀，好多學生可以為放棄休息，甚至翹課為常。更有甚者，有的女生在網吧遭遇不良青年，人身安全受到威脅。

思考與應對：理性看待虛擬世界，打好與網絡的“孩子爭奪戰”

據統計，約有90%的同學有上網聊天、游戲的習慣，其中有一定比例沉迷于其中，有上癮的趨勢。而利用上網進行學習的則少之又少。不良的上網習慣既影響了學生的身體健康，又影響了學生的心智品格情感。聊天時的網絡語言不規范且不說，各種臟話夾在其中，游戲時的暴力獵奇唯我獨尊的游戲狀態也無時無刻在侵蝕著孩子們的心靈。面對這樣的狀況，我們一方面大力呼吁社會力量共同治理網絡環境，提倡綠色上網，另一方面也在努力尋找對策的方法，幫助學生綠色上網，原理有害的網絡游戲，開展網上文明交流，有效地利用網絡進行交流學習。因此作為教育工作者，我們在與學生的交流、學習狀態和成績、獲得信息、家長的溝通中及時發現苗頭，果斷采取措施，找學生個別談話，進行教育，圈定上網群體，鼓勵學生讓學生建立離開網絡聊天、游戲的吸引，也可以以主題班會或其他形式的集中教育活動，形成積極向上的班風和校風，搜集典型案例，用身邊生動的例子教育學生，爭取讓他們懸崖勒馬，迷途識返。

案例3情感糾葛：學生心目中的“神秘雷池”

十五六歲的他們在還不知道情為何物的時候就開始蠢蠢欲動，把好感當愛情，動輒就是戀愛了。據統計，中職學校里40%的學生已有戀愛動向。有的男生甚至直言已將女友帶回家，父母很滿意。可能是出于類似“非誠勿擾”“東成西就”之類節目的影響，一些學生對相親開始了興趣。本來以學習為目的的學生卻成了紅娘月老，操心同學的戀愛來。小純，本來是校廣播電視臺優秀的記者，知書識禮，學習踏實，成績優異，卻“相親”成功了。之后遲到、早退、缺席成了家常便飯，最后直接辭去廣播電視臺的工作，專心“談戀愛”了。還有的同學因為感情糾紛尋死覓活，直接影響學業。

思考與應對：曉以利弊，矯正學生正確的情感觀

“早戀”是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。早戀不可怕，可怕的是沒有得到正確的引導而帶來的各種負面影響。中學生早戀是現實的、無法回避的教育問題，我們務必認真分析中學生早戀的原因和特點，進行學校、家庭、社會的綜合治理。引導男女同學正常交往、分析中學生早戀中存在的主要問題，讓他們具備對早戀的準確認識，自覺產生免疫力，正面疏導、曉之以理，束之以規。對青少年的早戀教育必須采取學校、家庭、社會三方面相互配合、協調一致、綜合治理的方法，這樣才能收到良好的效果。面對這種情況，我們一方面要凈化社會環境，加強文化娛樂市場的管理;另一方面，對文化、精神上的東西，最有效的還是疏導，在青少年中大力開展性教育，普及性科學，對封建主義的性愚昧加以批判，從而在青少年中樹立起符合現代社會的文明戀愛。

案例4心理問題：學生老師聞之驚恐的“定時炸彈”

敏敏入學以來成績優異，各方面表現良好，可是從四年級開始，突然表現得情緒經常失控，做出異常舉動，同學們在聊天時他總覺得在議論她，對其他同學有語言和身體攻擊行為，有時又會自責，痛苦萬分，有抑郁癥傾向。聯系其父母，在與父母的交流中得知，家里經常對她提醒社會競爭的激烈，不好好學習就無發就業等等，本來認真學習的她，由于高度緊張，變得胡思亂想，精神崩潰。后來進行醫學鑒定，確定其為輕度抑郁癥。

思考與應對：走進學生內心，為學生完成學業健康成長保駕護航

德育工作的根本任務是陪伴學生健康成長。我們在進行德育工作中不是被動的處理隨時發生的問題，而是要進行各種準備，包含備德育內容、方式方法的同時還要備教育主體——學生，不但要備學生的生活狀況、學習狀況、性格特點，更要備學生的健康狀況，特別是心理健康。我校新生年齡在15-16周歲，正處于青春期中期。這一時期孩子的特點是情緒上煩惱增多、孤獨感和壓抑感增強，行為上表現為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥，心理上既要求人格獨立、社會給予他們成人的信任和尊重，又希望在面對困難時，得到成人的理解、支持和保護。這些特點使得孩子心理狀況易于失衡。因此，德育工作者要進行必要的心理健康知識學習，學會及時處理心理突發事件。注意學生的情緒變化，找準原因，對癥下藥，對一些有心理障礙的學生要進行及時的心理疏導，通過心理老師的疏導慢慢走出困境。

德國哲學家、數學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人。”每個人的生命都是獨特的，都是獨一無二的。只有我們教育工作者在德育工作中秉持“一切為了學生，一切服務于學生”理念，傾聽學生的呼聲，了解學生的需求，為學生健康成長創造條件，因材施教，正確引導，調動每位學生的積極性，培養他們的自信心，必然能夠培養出身心健康、專業合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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