優化高中生物教學效果的策略

張密

摘要：隨著我國教育事業的發展，使得人們對教學效果的重視程度有了明顯的提升。本文主要根據筆者多年高中生物教學經驗，分別從生活化教學方法、探究式教學方法、信息技術手段三個方面對優化高中生物教學效果的策略進行研究，希望能夠為后期研究者提供一定的參考。

關鍵詞：高中生物;生活化教學法;探究式教學法;信息技術手段

引言：

研究可知，通過科學的教學方式進行教學能夠使得學生更加容易融入到教學環境中，通過認真學習獲得更加高質量的學習效果。為了盡可能的提升高中生物教學的效果，我們應該以自身長時間的教學經驗為基礎，探索更加適合的高中生物教學方式。作為一名高中生物教師，在進行實際教學的過程中經常會引入一些新的教學方法，通過方法的使用提升自身生物教學的效果。以下筆者將結合自身的高中生物教學經驗對優化高中生物教學效果的策略進行介紹。

一、 運用生活化教學方法，優化高中教學效果

過去對高中生物教學一般是以教師為中心，上課過程中教師照本宣科的對生物課本上的知識進行講解，很少將課本上的知識與實際生活進行聯系，這樣的教學方式會讓學生覺得生物知識與自身生活之間存在一定的距離，不能引起學生學習的興趣，由此導致高中生物教學效果較差。

對造成該情況的原因進行分析之后，筆者認為在進行教學的過程中可以對生活中所包含的豐富生物資源進行挖掘，同時教學時不斷引導學生通過日常生活中熟悉的生活經驗對其理解課本上的生物知識進行輔助理解。通過這種生活化的教學方式不僅能夠激發學生學習生物知識的興趣，同時還能極大的優化學生的學習質量。

例如在進行免疫調節課程教學的過程中，筆者結合將其與日常生活中接種疫苗的具體事件進行結合，向學生講解日常生活中對于免疫知識的應用：接種疫苗的原理就是通過將滅活的病原體接種到人類的血液中，幫助人體產生抗體的同時形成記憶細胞，使得后期讓感染該病毒后能夠及時產生抗體與病毒進行對抗。通過講解，不僅能夠使得學生對生物學知識在日常生活中的應用有一定的了解，同時還能讓學生更加自主的對生物學知識進行學習，這就是利用生活化的教學方式對于提升生物教學效果的重要作用。

二、 運用探究式的教學方法，優化高中生物教學效果

現代教育認為在教學的過程中應該充分尊重學生在課堂上的主要地位，教師的主要職責是通過教學幫助學生自主學習知識，對學生的學習能力以及探索能力進行鍛煉。為貫徹現代素質教育理念，教師就必須對傳統的教學方法進行改革，不能將教材上的知識打包一股腦的傳授給學生，而是應該以學生為教學主體，通過將具體知識與實際生活結合讓學生自主對相關生物知識進行學習，通過自主學習能夠加深學生對該部分知識的記憶，對提升高中生物教學效果有較大的幫助。

因此，筆者在進行實際教學中積極踐行了現代教育觀點，實踐證明效果較好。例如在進行神經調節與體液調節部分教學的過程中，我向學生布置一個問題情境：假設某個人一天都沒吃飯，沒喝水，沒有大小便，是不是代表他能夠維持體內水和無機鹽的平衡，請學生結合剛剛學習的神經調節與體液調節的相關知識對上述問題進行解釋。通過提問的方式讓學生自主進行撕開，同時能夠幫助學生對之前學習的知識進行重新梳理，在分析問題的時候，學生會發現雖然沒有進行大小便，但是其體內的無機鹽以及水分依然會通過其他方式排出體外，因此在不喝水不大小便的情況下維持體內有機鹽平衡的結論是錯誤的。在經過分析之后，學生對于神經調節與體液調節部分知識的記憶會更加深刻。因此綜上所述，采用探究式教學方法能夠有效提升高中生物教學的效果。

三、 運用信息技術手段，優化高中生物教學效果

二十一世紀是信息技術的時代，信息技術的快速發展使得人們的生活方式發生了巨變。因此為了體驗信息技術對生物教學效果的提升，筆者在自身教學的過程中就積極采用現代信息化的技術手段，提升教學中的信息量，對于比較抽象的知識點通過視頻等方式進行教學。通過恰當利用信息技術手段，使得生物教學效果得到了較大的提升。

例如在進行植物生長素的發展教學時，教學要求進行向光性實驗，但是進行該實驗需要花費較長的時間，一般需要經過很長的時間才能讓學生觀察到生物生長的效果，該實驗不利于在課堂教學中進行操作，但是如果沒有對學生進行講解，學生就很難理解其中蘊含的生物學知識，因此該教學存在兩難的情況。針對該情況，筆者在教學過程中積極引入信息技術的手段，通過快進視頻的方式向學生介紹了向光性實驗的步驟，讓學生能夠在信息技術的幫助下對實驗過程以及實驗結果進行觀察。通過信息技術的方式，避免了在課堂無法進行實驗的情況，同時能夠讓學生以直觀的方式對該實驗進行觀察，對提升高中生物教學效果有較大的幫助。

四、 結束語

總而言之，高中生物教師應當積極探索符合生物教學實際情況的教學新思路、新方法，用以武裝自身的生物教學實踐活動，這樣才能在讓生物教學不斷煥發生機與活力的同時，切實推動學生生物素養及其能力的更好進步與發展。

參考文獻

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