揚(yáng)“電教媒體”之帆，遠(yuǎn)“詩(shī)意課堂”之航

陳美仙

摘要：多媒體以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛(ài)。多媒體給古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段，讓跨越時(shí)空的古詩(shī)詞變得不再陌生。因此，教師應(yīng)利用多媒體更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開(kāi)辟古詩(shī)教學(xué)的新天地，讓語(yǔ)文課堂的古詩(shī)教學(xué)成為孩子學(xué)習(xí)的詩(shī)意家園。

關(guān)鍵詞：多媒體;古詩(shī)教學(xué);詩(shī)意課堂

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，隨著多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享功能的增強(qiáng)，電教媒體已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體把文字、聲音、圖像、影像等融于一體，其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛(ài)。特別是對(duì)于我們這些工作在一線的語(yǔ)文教師，多媒體為我們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段，讓跨越時(shí)空的古詩(shī)詞變得不再陌生。因此，教師應(yīng)利用多媒體更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開(kāi)辟古詩(shī)教學(xué)的新天地，讓語(yǔ)文課堂的古詩(shī)教學(xué)成為孩子學(xué)習(xí)的詩(shī)意家園。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教媒體的利用，其效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

例如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，課前，我就利用網(wǎng)絡(luò)查找了有關(guān)李白的資料，包括圖片和文字介紹、朗讀資料，做成了PPT課件。課上，我用精練的語(yǔ)言，借助多媒體課件，和學(xué)生一起了解了李白的這首《望廬山瀑布》的創(chuàng)作背景，依據(jù)古詩(shī)本身所具有的凝練性的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略古典詩(shī)詞文化的魅力，感受中華文化的博大精深。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃厚了，師生關(guān)系也就更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在原有的基礎(chǔ)上有了較明顯的提高。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)詩(shī)中情境，輔助詩(shī)意的理解

中外文化的差異，其中有一點(diǎn)就是中國(guó)人表現(xiàn)出來(lái)的含蓄，古人在表達(dá)自己情感的時(shí)候，往往會(huì)借助于事或物來(lái)表達(dá)，于是詩(shī)就成了抒發(fā)詩(shī)人情感的一種方式，而情感又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作為從事一線教育工作的語(yǔ)文教師，我在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)中的情境，只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠豐富的，如果能通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，變一些抽象的或離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的人、事或景為具體可見(jiàn)，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣了。

古詩(shī)《望廬山瀑布》是李白的一首描寫(xiě)自然景色的名篇，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的壯麗河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。課前，我利用電教手段，查找到了一段有關(guān)廬山瀑布的錄像，并利用軟件對(duì)它進(jìn)行了有效的剪輯。在教學(xué)時(shí)，我不但介紹了廬山的自然環(huán)境，還利用圖片欣賞，讓學(xué)生觀看到了廬山的云霧繚繞。我讓學(xué)生觀看錄像：瀑布從山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長(zhǎng)垂的瀑布，飛濺的水珠……廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而深深地體會(huì)到詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，中華文化的博大精深在學(xué)生的腦海中再次打下烙印，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的情感。

三、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，便具有語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素的時(shí)候，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)郎朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而，要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是富有想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)诶首x中情感受到熏陶。

例如，我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。學(xué)習(xí)模仿是孩子的天性。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。這時(shí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)郎朗上口，回味無(wú)窮。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。

四、運(yùn)用電教媒體，增大教學(xué)的密度，提高教學(xué)的效率

我們教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)課件，這需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句朗讀和理解、背誦與積累的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。與此同時(shí)，我們還可以加入對(duì)同類詩(shī)的學(xué)習(xí)與理解，這樣就打破了以往的一堂課只能教一首詩(shī)的困境。

在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，我在課堂中加入了中唐詩(shī)人徐凝的一首《廬山瀑布》。

《廬山瀑布》。唐 徐凝

虛空/落泉/千仞直，雷奔/入江/不暫息。

千古/長(zhǎng)如/白練飛，一條/界破/青山色。

徐凝的這一首《廬山瀑布》和李白的《望廬山瀑布》是同一個(gè)瀑布，徐凝寫(xiě)的這首《廬山瀑布》描繪的場(chǎng)景雖然也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去都是瀑布、瀑布，顯得很實(shí)、很板，雖也是小詩(shī)，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。它比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。無(wú)怪蘇軾說(shuō)：“帝遣銀河一派垂，古來(lái)唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)。”（《戲徐凝瀑布詩(shī)》）話雖不無(wú)過(guò)激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩(shī)人，也是一位頗有見(jiàn)地的鑒賞家。李白的《望廬山瀑布》這首七言絕句因篇幅較小，詩(shī)人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫(xiě)瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動(dòng)，同時(shí)具有動(dòng)蕩開(kāi)闊的氣勢(shì)、飛動(dòng)流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，氣勢(shì)非凡。

巧妙地運(yùn)用電教媒體，能增大教學(xué)的密度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的廣度，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的能力，有效地提升學(xué)生理解詩(shī)意的深度，這樣就能很好地提高語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)的效率。

電教媒體是一把雙刃劍，只有合理地、巧妙地運(yùn)用好它，它才能為我們一線老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)所用，否則就會(huì)是一個(gè)擺設(shè);用得不好的話，不但不利于我們的語(yǔ)文教學(xué)，分散學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，更會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使我們的課堂效率不升反降。因此，筆者認(rèn)為：要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩(shī)，讓我們的古典詩(shī)詞文化得以很好地傳承，讓我們的學(xué)生能夠充分地感受到中華文化的博大精深，就需要我們一線教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣，我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。讓我們借助電教手段，揚(yáng)“電教媒體”之帆，遠(yuǎn)“詩(shī)意的課堂”之航，讓詩(shī)意的課堂更精彩。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）