網(wǎng)絡(luò)作業(yè)開啟求異思維

陳菲菱

摘要：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是伴隨著網(wǎng)課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大意義。 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于線上學(xué)習(xí)。英語教師可以選擇孩子們喜歡的手抄報(bào)等形式來吸引他們的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);一年級英語;反思

【案例背景】2020年初，一場疫情襲擊全國乃至世界其他國家。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，深圳市中小學(xué)于2020年2月17日開始了前所未有的云端授課。一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，善于模仿，具有強(qiáng)烈的表演欲望，敢于表現(xiàn)。該階段的學(xué)生具有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，具備簡單的語言基礎(chǔ)，但是對微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣還有待加強(qiáng)。針對一年級學(xué)生，運(yùn)用何種教學(xué)方法提高網(wǎng)課教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在每天短短的20分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，并且拓展綜合學(xué)習(xí)，是擺在每一位老師面前的一道難題。

【案例描述】本單元屬于Module 3 Things around us的起始單元，單元話題為Seasons。句型為Spring/ Summer/ Autumn/ Winter is ...，教材未改變之前，學(xué)的句型是It is spring/summer/autumn/winter.It iswarm/hot/cool/cold. 改版后變成It is spring/summer/autumn/winter.I ride a bicycle/swim/fly a kite/make a snowman.之前學(xué)的是季節(jié)及相對應(yīng)的天氣，之后是相對應(yīng)的活動。在線20分鐘，筆者是這樣做的：

一、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)

（一）情景導(dǎo)入

呈現(xiàn)校園藝術(shù)展海報(bào)，播放故事動畫片段。

（二）視頻激趣

播放簡筆畫視頻，整體感知四季變化。

（三）問題推進(jìn)

How many seasons？

二、新知呈現(xiàn)與歸納

場景一：學(xué)習(xí)spring

通過自然拼讀、問題引導(dǎo)等形式教授單詞和引導(dǎo)操練。

場景二：學(xué)習(xí)summer

問題引導(dǎo)，語境問答，運(yùn)用兒歌等進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。

場景三：學(xué)習(xí)autumn

通過樹葉生命的觀察、問題引導(dǎo)等形式教授單詞和引導(dǎo)操練。

場景四：學(xué)習(xí)winter

通過觀察，抓住冬季的主要特征，檢驗(yàn)觀察所得，感知冬季相關(guān)表達(dá)。

三、新知鞏固與活用

（一）情境問答，鞏固新知

（二）對話操練，應(yīng)用新知

（三）拼圖游戲，趣記新知

四、作業(yè)布置

（一）回歸文本，指讀書本內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)課堂所學(xué)歌謠，及時(shí)鞏固新知

【案例反思】今年筆者第一次教一年級，也是新教材使用的第八年。在線教學(xué)時(shí)，筆者沒有把各季節(jié)相對應(yīng)的顏色聯(lián)系起來，直到模塊的測評，讓筆者意識到網(wǎng)課講解的遺漏。后來在講評的時(shí)候，問學(xué)生春夏秋冬分別是什么顏色，聰明的學(xué)生一下子就說出來了。筆者在想，要是在上課時(shí)稍微提醒一下學(xué)生，學(xué)生的準(zhǔn)確率就更高了。這個(gè)模塊讓筆者感受很深的是練習(xí)里的知識點(diǎn)課本未提及，但是認(rèn)真?zhèn)湔n的老師可以備課中預(yù)設(shè)。這次測評讓筆者利用試卷上出現(xiàn)的考點(diǎn)來挖掘教材中隱含的知識點(diǎn)，更好的備課狀態(tài)是教師挖掘教材隱性知識所必需的。測評不僅考察學(xué)生的掌握程度、運(yùn)用技巧，還讓老師反思自己的課堂教學(xué)講授程度，以及在線上教學(xué)上如何去突破低年級的教材，讓學(xué)生學(xué)而不倦。

這個(gè)單元，作為教師，筆者應(yīng)該這樣做：多思考給學(xué)生不同類型的作業(yè)。將自己傳統(tǒng)僅僅聽讀背的作業(yè)模式提升為介紹四季：可以說，可以畫，可以寫，達(dá)到多層次地布置家庭作業(yè)。比如布置學(xué)生回家做手抄報(bào)。“興趣是最好的老師。”小學(xué)生由于年齡小、自制能力差，興趣對他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。手抄報(bào)培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這正是時(shí)代的迫切需要，也適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要。手抄報(bào)大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報(bào)需要巧妙設(shè)計(jì)、精心安排，這就要求每個(gè)學(xué)生必須大膽設(shè)想，尤其是版面設(shè)計(jì)，它要求根據(jù)內(nèi)容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎。學(xué)生在設(shè)計(jì)版面的過程中既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。長期積累下來，學(xué)生的畫畫能力、欣賞能力也會相應(yīng)地提高。

思考之下，筆者布置學(xué)生畫四個(gè)季節(jié)，并涂顏色，配上幾句英文句子。能力強(qiáng)的學(xué)生，還可以讓他們把舊知識加上。知識雪球就這樣翻滾得越來越大。如：It is green.It is warm.It is spring.I ride a bicycle.I like running.I like spring.配上顏色，學(xué)生自己能感受四季的不同顏色。這一刻筆者在想，在課堂上即使不明說四季的顏色，學(xué)生在畫的時(shí)候是否也能感受四季之美？在下一個(gè)課時(shí)，學(xué)生展示的時(shí)候，這個(gè)知識點(diǎn)將會油然而來。這比起筆者直接告訴他們四季的顏色是什么效果會更好，他們自己探究總結(jié)會記得更牢固。手抄報(bào)再配上句子，這時(shí)學(xué)生不僅在不同的季節(jié)與活動合理對應(yīng)起來，而且他們的書寫表達(dá)能力會逐漸增強(qiáng)，為高年級的寫作打好基礎(chǔ)。這也是因材施教。有一些學(xué)生，書寫很一般，但是很有繪畫天賦，可以利用手抄報(bào)來激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。作為老師，利用這個(gè)機(jī)會表揚(yáng)他，他學(xué)習(xí)英語的效果很快顯現(xiàn)出來，上課也會更認(rèn)真聽講。另外，好的作品還可以用來展示。在課堂上，給學(xué)生聽歌曲、學(xué)唱四季歌曲。在音樂中感受一年四季曲調(diào)的不同和變化，多方面、多感官來感受四季，學(xué)習(xí)起來也會更有趣。在下一個(gè)課時(shí)，可以把手抄報(bào)用在線上開展活動，例如：上臺介紹自己喜歡的季節(jié)。用學(xué)生自己的材料來教，比純用教材教教學(xué)效果更好。讓學(xué)生拿著畫，做四季的介紹或自己喜歡的季節(jié)。長期的積累，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量都會提高。巧妙的是，這一課的手抄報(bào)作業(yè)還可以在第九課My clothes中運(yùn)用。衣服這個(gè)話題并不陌生，如何讓學(xué)生在熟悉的話題上學(xué)得有趣、學(xué)以致用，這是更高層次的思考，挺考驗(yàn)老師的。而此次圖畫上的人物的衣服為第九單元的教學(xué)順利進(jìn)行做好了鋪墊，想必在講授第九單元時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚。

這次的教學(xué)經(jīng)歷告訴筆者，以后要上好一節(jié)好課，哪怕是常態(tài)課，備教材、備學(xué)生、備教法時(shí)都要面面俱到，不能再把它們分割開來。網(wǎng)課也需重視作業(yè)的力量，重啟求異思維。

（責(zé)任編輯：奚春皓）