小新聞，大德育

沈榮耀

摘要：新聞中蘊含著豐富的德育資源，具有積極的教育意義，但當下小學生基于新聞閱讀的德育開展情況卻并不樂觀。結合小學生身心發展的特點，在德育過程中發揮新聞資源的德育作用，通過眾尋教育價值的新聞、共讀倍受關注的新聞、獨評內心深入的想法、群辯模棱兩可的觀點、追蹤持續發酵的熱點五個步驟，步步深入，巧借新聞，培育學生良好的思想品德。

關鍵詞：五步新聞育人法;新聞;小學德育

信息爆炸時代，各種媒體利用不同的傳播方式，影響著學生的思想、認識、觀念。作為一個從教20多年的小學教師，筆者開始思考如何利用好新聞這把“雙刃劍”提升育人實效。

一、小學生關注新聞的現狀

根據觀察，高段小學生面對海量新聞信息有以下幾種表現：

（一）兩耳不聞校外事

小學五、六年級的學生，應該具有一顆好奇心，對新鮮事物比較敏感，但在實際學校觀察中，筆者發現班級里的一部分學生對國內外的新聞一點兒都不關心，還會因為“新聞盲”鬧出笑話。比如說，美國現任總統是奧巴馬等，一些不算新聞的常識性問題也是一問三不知。這樣的學生不在少數。

（二）兩眼只看大明星

以小學高段的女生為代表，她們只對娛樂新聞感興趣，小女生圍在一起的談資永遠離不開自己喜歡的娛樂明星。一些花邊新聞、明星緋聞、明星戀情等，都是她們課后熱議的話題。有些學生甚至出現一些不理性的追星行為，穿、戴裝飾都是以明星的為中心，陷入一種粉絲的狂熱之中。

（三）一口亂評媒體事

班級里也有一小部分學生，開始對社會上的新聞評頭論足。有的學生可能受家庭影響，對國內的一些事情亂發表自己的觀點，更有偏激的學生還會出現一些負能量的言論。比如此次疫情期間的謠言等，他們就抓住這些假消息，大放厥詞，言論失當。

二、問診小學生關注新聞狀態

基于以上現狀，筆者進行了冷靜地思考與分析。

（一）被動封鎖導致自我封閉

作為生活在信息時代的小學生，有一部分學生對外界發生的事完全屏蔽，還有的學生對一些近乎常識的新聞一點兒也不了解。這其中有一種是被動封閉型，即家長把孩子課余的生活全部安排成學習模式，使其奔走于各種興趣班之間，而把電視、手機等傳播新聞的通道堵塞，導致孩子對外界新聞處于封閉狀態;或是因為孩子本身對新聞之類不感興趣，把自己的興趣愛好和課外時間全部用于體育運動、課外閱讀等方面，無暇關注新聞。

（二）情感共鳴引起崇偶迷失

電視上一波又一波的選秀節目、各種明星參與的娛樂活動，還有網紅的信息，很容易讓生活在信息時代，并且年齡處于青春期萌發階段的小學生迷失在對偶像的崇拜里。小學高段處于“心理斷乳期”，追求個人獨立和團體歸屬，而偶像認同是小學生團體生活的一部分，在媒體的過度宣傳下，小學生容易模仿明星的行為。

（三）隨意言論產生誤導偏激

當下，學生生活在一個競爭激烈的社會環境之中，家長素質良莠不齊。有的家長對一些社會現象有偏激看法，他們對社會現狀的不理解、對自己工作中的不如意等負面言論，而這些負面言論難免會在孩子面前表現出來。小學生是非觀念的養成極大程度上會受家長的影響，家長言論對學生價值觀的塑造、意識形態的形成等，都至關重要。

根據以上分析，筆者認為，要引導學生正確、全面、客觀地分析社會新聞，把鮮活的社會新聞變成一個教育案例，最大化地發揮新聞的教育功能。

三、新聞育人價值分析

（一）新聞引導是個體人走向社會人的大通道

小學高段的學生有獨立思考能力，也有獨立意識。從行為上看，他們希望有自己的交往圈子，這是學生從一個個體人向社會人轉變的標志。而要做好這個轉變，就需要培養小學生的公共意識，教育他們做好包容他人的心理準備。這些教育如果僅僅依靠家長和老師以講道理的形式來開展，效果不僅非常不理想，還會招致學生的反感。新聞中的人、事就為開展這方面教育提供了鮮活的教育素材。我們可以通過正向和反面的新聞解讀，間接地告訴學生如何做一個有益于社會的人，怎樣做一個受到歡迎的人，為學生順利步入社會打下良好的基礎。

（二）新聞評論是小學生是非觀念形成的好途徑

培養小學生正確的是非觀念，除了抓住學生在成長過程中的各種沖突、矛盾來教育引導，也可以通過各種途徑捕捉有教育價值的社會新聞，讓學生剖析新聞事件的是與非、新聞人物的對與錯、事件結果的利與弊。特別是社會敏感的熱點事件，可以借助這些事件引導學生進行辯論，從而達成共識。這樣具有時事性的教育效果比教師的說教效果要好得多。用新聞的教育價值，把學生培養成一個明事理、懂規則的人。

（三）主流新聞是小學生意識形態啟蒙的活教材

意識形態教育需要從小抓起。要想把學生培養成真正的中國人，培育成中華民族復興的堅定力量，就必須利用主流新聞來做好意識形態的啟蒙教育，通過剖析主流新聞，讓學生認識到西方民主思想的“雙重性”，通過新聞對比，讓學生理解中國的主流意識形態。

四、“五步法”發揮新聞育人功能

為了探究新聞中蘊含的德育資源，利用新聞內容的真實性、教育性和啟發性，通過新聞素材鮮活的時事背景，提高學生的思想水平、道德情操，筆者在實踐中，主要分五步來實施：眾尋→共讀→獨評→群辯→熱追。具體如下：

（一）眾尋教育價值的新聞——指引育人方向

在信息時代，學生接觸到的新聞涉及面廣、種類繁多，如何引導學生讀正能量的新聞，從正當渠道來獲取新聞非常關鍵。小學高段學生有接觸社會的欲望，但缺少是非分辨能力，引導不當，反而會把學生引入歧途。所以，作為德育引導者，教師必須給學生進行正向引導，既要引領學生去讀一些有教育價值的新聞，也要培養學生的新聞甑選能力。為此，筆者長期開展“最好新聞我推薦”活動，讓學生利用課余時間，從不同渠道來了解新聞，把自己認為有意義的新聞推薦給全班同學，并且寫出自己的推薦理由。通過自薦，學生從兒童視角來發現新聞的教育價值，同時經過班主任審核，把握新聞中蘊含的德育元素，把控好下一步讀新聞的方向。

實施步驟：全班讀新聞——填寫新聞推薦單——好新聞審核小組——班主任終審——最佳新聞推薦榜。

（二）共讀備受關注的新聞——增強公民意識

公民意識是公民對自己在一個國家中的權利義務、責任和地位的一種自覺的自我認識，其核心是主體、權利和責任意識的培養。新聞傳播為公共領域的構建和培養公民意識提供了實踐條件。當全班同學利用課余時間，把自己認為好的新聞推薦出來后，班主任還要組織與學生一起來品讀新聞的活動，選出來的新聞一定是有一定影響力、學生感興趣的新聞話題。利用每天十分鐘的談話課時間，全班一起通過“播報”的形式讀新聞。學生堅持每天十分鐘讀這些有價值的新聞，有利于增強學生的公民意識。實際上，公民意識的培養是一個潛移默化的過程，小學高段正是學生公民意識啟蒙的最佳階段，班級通過“新聞播報十分鐘”的活動，讓學生知新聞，從新聞中了解世界，增強自己的公民意識。同時，這類活動通過持續開展，有利于培養學生讀新聞的習慣，形成班級了解新聞的氛圍。

（三）獨評內心深入的想法——發掘思維深度

尋找有價值的新聞，品讀有意義的新聞，從學生知識角度來講，都屬于淺層學習。那么，如何引導學生從形式上的讀新聞走入深度地解析新聞呢？我們可以把新聞作為一個載體，發展學生的深度思維，組織學生進行“每周一評論”活動，讓學生對自己一周讀過的新聞發表自己的觀點。新聞中鮮活的事件能從根本上激發學生潛在的想象力、學習積極性，使其逐漸學會通過新聞表象看本質，從而啟發思維。小學高段學生的思維從形象思維向抽象思維、從片面思維向簡單的辯證思維發展。引導學生的思維由淺入深，從知識性到思維性不斷深入，逐步拓寬學生的眼界，提升學生的思維品質，新聞點評是最佳載體。因此，教師可根據這個年齡段學生的特點，設置不同的點評任務，從而實現思維能力的有效提升，培養學生良好的學科素養。

（四）群辯模棱兩可的觀點—— 訓練分辨能力

小學高段的學生，對事件的認識有限，分析問題的能力不足，是非觀念淡薄。每個學生對同一新聞事件的看法不盡相同，難免會有偏差。如何在一個學生爭議大、又有教育價值的新聞中，讓學生形成一個相對統一、正確的觀念，而這種觀念又不是教師強加給學生的呢？教師可搭建一個平臺，讓學生把自己的觀點亮出來，相互進行思維碰撞。班級可定期開展“每月新聞辯論賽”，對一些爭議較大的新聞話題進行正反雙方的辯論活動。盡管學生的辯論技巧、語言表達欠佳，甚至觀點稚嫩，但辯論過程本身就是一種絕佳的教育過程，教師適時點撥，學生正確的價值觀就自然形成，不僅培養學生的是非觀念，還能提高學生的思辨能力和語言表達水平。

（五）追蹤持續發酵的熱點—— 培養家國情懷

家國情懷是一個民族一脈相承的道德追求，家國情懷的培養要立足于歷史，以傳統文化為載體。但歷史語境因時空差異，有一定的距離感，使學生理解有困難。而熱點新聞具有真實可信、生動鮮活、引人矚目的特性，能反映社會和時代的重大問題，巧妙地選擇熱點新聞加以升華，學生的家國情懷油然而生。

熱點新聞事件不斷發展，出現一些匪夷所思的結果，會引起學生的思想波動，有些新聞事件的發展不亞于電視劇的懸念。這一點特性剛好符合小學高段學生好奇、獵奇的心理特點。教師要借勢精選教育素材，利用國內國際重大事件，深化學生對國內外形勢的認識，以熱點新聞拓展學生的家國使命;組織豐富的教育活動，探究新形式、新方法，引導學生實際感受，自主思考，激發學生關心國家、心系社會的熱情，以熱點新聞提升學生的家國熱情;創設教育情境，引導學生投入新聞事件的具體情境之中，強調學生的“命運共同體”意識和主人翁態度，以熱點新聞涵養學生的家國責任。

小小的新聞，巨大的德育空間。借助新聞，教師能夠幫助學生放寬視界，開闊認知視野;指導學生凝眸社會，增強責任意識;引導學生辨別是非，促進健康成長;激勵學生追尋榜樣，獲取精神動力。

參考文獻：

[1]張品良.新聞德育：卓越新聞人才培養的重要途徑[J].教育傳媒研究，2019（04）.

[2]黃雅芳.論新聞表現形式與德育教育實踐的結合[J].新聞戰線，2015（12）.

[3]蔡惠福.加強新聞教學中的德育 培養學生健康而高尚的品格[J].南京政治學院學報，1997（06）.

（責任編輯：韓曉潔）