小學(xué)低學(xué)段學(xué)生兒童畫涂色技巧對美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究

趙越

摘要：低學(xué)段學(xué)生對圖畫和色彩有著天生的好奇。在兒童畫中，涂色是不容忽視的部分，如何將涂色很好地使用起來，是一項相當(dāng)重要的內(nèi)容。教師應(yīng)針對低學(xué)段學(xué)生在兒童畫涂色技巧方面普遍存在的困難開展課題研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平涂、重疊、交替等手法，體現(xiàn)其色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用表達(dá)。教師以實踐研究性課程為低學(xué)段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展加以培養(yǎng)，提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生全方位的健康成長。

關(guān)鍵詞：低學(xué)段學(xué)生;兒童畫;涂色;美術(shù)素養(yǎng)

一、培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的作用與意義

眾所周知，美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展是整個教育體系中的重要組成部分，在人的全面培養(yǎng)、國家建設(shè)和發(fā)展中扮演著日益重要的角色。美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。低學(xué)段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其是在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，將兒童的創(chuàng)造力、想象力與畫面效果結(jié)合在一起，更好地提高美術(shù)作品的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。兒童天生就喜歡涂畫，他們那種藝術(shù)天性依然還保存得很好，他們有著極強(qiáng)的想象力、大膽而夸張的表現(xiàn)力。在充分了解低學(xué)段學(xué)生的特點后，我們以此作為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，探索更適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)模式。

二、兒童畫色彩感知與涂色技巧的教學(xué)探索

（一）立足生活，放飛想象，激發(fā)學(xué)生的色彩感知

普辛曾講過：“色彩是吸引眼睛注意的誘餌。”美術(shù)活動很大一部分都與運(yùn)用色彩有關(guān)，是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，較之其他繪畫技能技巧更為重要。由于個體差異的存在，學(xué)生的色彩感知能力、運(yùn)用能力不盡相同，同時，自主表現(xiàn)、色彩搭配的能力也有限。因此，對學(xué)生色彩運(yùn)用的指導(dǎo)應(yīng)把握并遵循這一發(fā)展過程，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知，這對于學(xué)生良好性格的形成和智力的發(fā)展有著重要的意義。

色彩知識屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇，因此要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩，因為只有先認(rèn)識了色彩，才能運(yùn)用色彩。生活中有各式各樣的有趣事物或情景，能夠讓學(xué)生積累色彩的素材，調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的積極性。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足生活進(jìn)行觀察，大膽想象，通過適當(dāng)?shù)貑l(fā)，刺激學(xué)生豐富的想象力，從而使學(xué)生獲得繪畫創(chuàng)作的興趣與思路。

同時，教師可設(shè)計兩個層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，教學(xué)生運(yùn)用接色的方法進(jìn)行涂色，將協(xié)調(diào)色、相近色等元素運(yùn)用到實際繪畫中;二是讓學(xué)生自我設(shè)計畫稿并用色彩表現(xiàn)，想象到什么就畫什么，想象到什么顏色就涂什么顏色。這兩種練習(xí)可以由淺入深，給學(xué)生更多獨(dú)立思考與自我創(chuàng)新的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生更為主動地感受美術(shù)色彩。

（二）設(shè)定題材，活用方法，培養(yǎng)學(xué)生的涂色技巧

兒童畫涂色技巧是指兒童在掌握一定的色彩感知能力后，利用身邊的涂色工具給物體進(jìn)行上色。涂色技巧有很多種，分為：1.平涂法：按一定順序從左向右均勻地涂，這是常用之法;2.重疊法：涂完一遍色后，在某些局部又重新涂一次色即為重疊法;3.交替法：把兩三支筆同時拿在手中，幾支筆交替聯(lián)合使用;4.圖案法：在涂色的同時，可以添加一些方形、三角形、直線、曲線和圓點，編成各種美麗的圖案。涂色的順序一般是從左至右、從上至下、先四邊后中間。

低學(xué)段學(xué)生仍處于涂鴉期，對于圖畫的構(gòu)圖沒有任何理解，很容易會弄成亂糟糟的繪畫。此時，教師應(yīng)讓學(xué)生先使用平涂法進(jìn)行涂色訓(xùn)練，然后在平涂的基礎(chǔ)上豐富色彩與圖案。教師應(yīng)設(shè)定好繪畫的題材或事物，然后在涂色過程中教授多種方法，使用方法的具體條件與格式不加限制。主要過程為：首先，教學(xué)生完成簡單的線稿構(gòu)圖;其次，教學(xué)生使用平涂法進(jìn)行簡單涂色與描邊的繪制;接著，教學(xué)生在平涂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重疊法與交替法的涂色作為進(jìn)階，以自我的想象與創(chuàng)新使圖畫更為色彩豐富;最后，教學(xué)生使用圖案法，在某些部分與位置添加一些圖形與圖案，使畫作效果更為生動、飽滿。低學(xué)段學(xué)生在繪畫過程中，大面積的色塊會刺激他們的視覺，五顏六色的圖形圖案會給予他們滿滿的成就感和滿足感，并通過不斷地動手涂色發(fā)展起一定的美術(shù)素養(yǎng)。同時，這種美術(shù)素養(yǎng)還可以激發(fā)學(xué)生的審美觀念和能力，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的奠基作用。

（三）結(jié)合作品，解析審美，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

在課程教學(xué)過程中，教師可以安排“看誰畫得好”的欣賞評論環(huán)節(jié)，通過選取有特點的畫作，讓學(xué)生進(jìn)行互評互賞，更好地啟發(fā)學(xué)生畫出好作品。

欣賞與評論是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既可以選定有針對性的學(xué)生作品，將美術(shù)教學(xué)的涂色技巧內(nèi)容緊密結(jié)合，并解析可能出現(xiàn)的問題，如涂色線條排列稀疏混亂、涂色配色不搭不協(xié)調(diào)等，同時，也可以精選課內(nèi)外兒童畫范畫作品，教師與學(xué)生進(jìn)行共同欣賞，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫的中心思想，體會畫中的審美因素，引導(dǎo)他們按照自己的思想去組織與整理，把獨(dú)到的想法說出來。教師通過該種方式，讓學(xué)生在美術(shù)作品面前有自己的理解和概念，學(xué)生在下次動手繪畫時就會根據(jù)自己的審美判斷進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就很好地促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

三、研究總結(jié)

兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡單地重復(fù)別人做過的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，能使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

本課題的研究旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)繪畫涂色技能，研究適宜學(xué)生發(fā)展的涂色教育策略，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)兒童畫涂色的基本知識和各種涂色表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生觀察、想象和思維能力。教師應(yīng)以不同年齡段為依托，建立適宜學(xué)生學(xué)習(xí)特點的繪畫涂色學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤佳，王永林.以兒童畫特色促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地生根[J].美術(shù)教育研究，2018（15）.

[2]李靜.論小學(xué)美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（22）.

[3]王月芳.畫面的色彩搭配方式研究[J].科幻畫報，2019（02）.

[4]魏會.運(yùn)用圖片進(jìn)行小學(xué)繪畫創(chuàng)作教學(xué)的實踐探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（11）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）