關于高中四格漫畫教學實踐的研究

李秀英

摘要：漫畫作為有利于素質教育的藝術，引入美術課堂，受到很大的關注。四格漫畫作為一種獨特的藝術形式，以其幽默、詼諧和深刻立意，打動著讀者的心靈，也啟迪著人們的思想。現代生活環境下成長的孩子，由于生存壓力和學習環境的變化，他們也需要精神上的調劑和釋放，創作優秀的漫畫過程就是他們精神上得到愉悅和放松的過程，也是啟迪思想、塑造幽默品格的一種好形式。單純的動漫形象已經不能滿足高中生天馬行空的想象，四格漫畫給他們提供了很好的空間和平臺。然而，從大多數學生作品的質量看，顯得良莠不齊。這就需要漫畫指導老師真正認識什么是好的漫畫，以最為有效的指導方法從根本上解決漫畫的質量問題。

關鍵詞：高中四格漫畫;創意;創新

高中四格漫畫教學是根據上海二期課改的精神開展的拓展課程。四格漫畫多數為四格，也有少于或多于四格的。它是用簡明的連續畫格表述某個主題，多采用起承轉合的結構。創作四格漫畫需要有鮮明的思想觀點、立場和藝術表現力，這對于高中生全面的素質提高是有益的，也是其他藝術形式代替不了的，同時也為中國漫畫、動畫事業的崛起培養后備力量。

一、化解學生畏難心理從四格漫畫結尾練習入手

著名漫畫家繆印堂先生說：“漫畫讓你明辨是非，成為正直、正派的人;漫畫讓你思維敏捷，成為聰明機智的人;漫畫讓你風趣幽默，成為開朗樂觀的人。”但很多同學甚至教師認為漫畫特別是四格漫畫難畫，這種定式思維是錯誤的，接畫訓練能化解學生的這種畏難心理。

（一）情境導入，猜四格漫畫結尾

用漫畫改編的小品導入，這樣更能激起學生的學習興趣，小品的結尾要讓學生猜。教師在附圖里示范這個小品的過程，由附圖可以看到小品在告訴觀眾四格漫畫的前三格是：（1）“我要吹氣球了”;（2）“我要開始吹啦”;（3）“吹得好大！好大！好大……”那么，結果是什么狀況呢？往往同學們都會想出幾種不同的結局： A.氣球爆了（多數人會這么想）;B.人被吸進了氣球里;C.吹出個女孩;D.氣球爆了，變成禮盒，出來很多禮品等。學生在討論、交流、分享的過程中，激發了學習熱情，能夠積極主動地參與。如果直接讓學生創作四格漫畫，不但不會有很多好作品，反而會使其產生應付作業的心理。孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”樂學是一種強烈的學習動因，我在四格漫畫教學中利用這種動因，效果很好，化解了學生的畏難心理，達到了學生主動創作、樂于思考的目標。

（二）接畫競賽畫四格漫畫結尾

猜完結尾，要求學生以競賽的形式畫出情理之中、意料之外的結尾。每組派一名學生到講臺前的畫板上完成，工具任選：毛筆、宣紙、記號筆、油畫棒等。用毛筆和宣紙完成的漫畫，有著水墨的意境和美感。在潛移默化中，學生認識到了漫畫工具的多樣性。其實，前三格如果叫十個人來畫，可能畫出來的都差不多是一個樣，但是第四格就得“挖空心思”、憑點真本事了！其實，畫四格漫畫最需要的是“想法”，想到別人想不到的亮點子。比如，學生畫出幾種不同的結局：（1）氣球長翅膀飛了;（2）人被吸進了氣球里;（3）氣球變飛毯;（4）吹得太猛，氣球跑進了肚子里，成了大肚男。一部分同學畫的第四格是在情理之中、意料之外，想象很豐富，內容很精彩，但不足之處是有的同學想法很好卻表達不出來，有的同學畫得很好但想得不巧妙。這就需要老師的引導，這樣出來的作品才更精彩。

（三）大膽想象，為四格漫畫大師改結尾

為四格漫畫大師莫迪洛的作品改結尾，隱去“起、承、轉、結”中的“結”即結尾部分，指導學生在模仿中創作。優秀漫畫中原有的藝術形象減輕了學生在形象設定上的困難，他們可以順著原作已有的思路積極思考，自由發揮和大膽想象，在優秀四格作品上完成二次創作。事實證明，這是一個行之有效的方法。在眾多四格漫畫大師中，我之所以選擇莫迪洛的畫，是因為他的作品形象可愛，場景比較單純，色彩和諧浪漫。最主要的是，通過對作品的分析欣賞，學生能夠理解漫畫創作構思中的“起、承、轉、結”，且在創作結尾時參考原作的構圖、色彩、形象，為自己的創作及制作找到很好的范例。更重要的是，大師設計的是一個情理之中、意料之外的結局，也就是要有一個出奇制勝的精彩“漫點”，能給學生對故事結尾創作以啟發。

二、原創四格漫畫先從命題創作開始

命題創作的好處是題目不是很寬泛，學生構思好把握，訓練一段時間后再進行自由創作。畫好四格漫畫固然需要一定的繪畫基礎，但關鍵不是繪畫，而是創意，是點子，是對創作規律的認識和運用。四格漫畫的創作要點，是“起、承、轉、結”，關鍵是“轉”，妙在“結”，出現出人意料的結局。

（一）說四格漫畫

“說”就是指開始時教師命題，讓學生用漫畫的創作構思在課上敘述出來，對說得形象細致、構思巧妙的給予鼓勵，并群策群力，共同完善作品。人們常說漫畫是“七分創意，三分制作”，的確，創意、點子是畫好四格漫畫的關鍵。以往教學較多地談人物的造型、動作、表情、場景、設置，極少談及對情節的構想和表達，很少談創意，這樣下去，學生將來只能是個只會畫技的匠人，卻不是會藝術思考的畫家。比如，我們以《新貓和老鼠》為題，強調結構：“起 、承、轉 、結（情理之中、意料之外）”，創作要求內容健康、機智、詼諧、幽默，形象自設（夸張、可愛），第四格“漫點”要突發奇想，在情理之中、意料之外。學生充分發揮自己的創造性思維，分小組討論。小組中的同學發表自己的見解，大膽想象，訓練發散思維，敢于想象、敢于創新、敢于打破常規。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。在輕松熱烈的氣氛中，學生想象出幾十幅《新貓和老鼠》的漫畫。這些漫畫中充滿了想象力、創新思維和幽默。如“老鼠變身超人”“IT貓先生和鼠標”“老鼠手里拿起了槍”“老鼠帶上了狼的面具”“老鼠租用狗來嚇唬貓”“老鼠用起了生化武器”……有的同學加入科技元素和科學想象，到此，一幅幅有趣的漫畫構思成功了！

教師要善于升華學生的想法。比如，怎樣能化敵為友？當小老鼠遇上貓，怎樣體現出老鼠的母愛與父愛？如果老鼠很強大，它會怎樣對待貓？等等。作為老師要善于啟發學生變換思維方法，如發散思維、跳躍思維、逆向思維等，這些思維方法就像獵人打獵的工具一樣，這一招兒不行，可以換另一招兒。

（二）畫個性四格漫畫

有了幽默風趣的構思，開始畫的時候，同學們運用漫畫技巧比較吃力，表現方法呆板，畫面潦草。其實，學生學習漫畫的造型容易見效。比如，在畫貓頭時，簡單的可以畫一個圈表示，兩個三角形表示耳朵，圈里畫兩點表示眼睛，加上一個八字表示嘴，就可以了。由此可見，漫畫造型的入門比較簡單，學生可以很快嘗到造型訓練的“甜頭”，容易產生學習的動力和樂趣。漫畫造型對初學者來講，不但容易學，而且在學的過程中也比較容易發揮個性。比如畫一個貓頭，初學者把頭畫得圓些也行，畫得扁些也行;嘴畫大一點也行，小一點也行。這些都不會被認為是錯誤的，而會被認為是正常個性的發揮。教師要解放學生的手，注重創造力及想象力，讓他們放手作畫、制作，不把繪畫水平作為唯一衡量學生成績的標準。漫畫這種對造型的寬容態度，必然使初學者感到在造型的世界里如魚得水。同時，教師指導學生看《漫畫形象大全》《少年漫畫》《漫畫》等書籍和雜志，開闊他們的視野，豐富技法，從選材、構思造型、文字安排等方面進行輔導，充分激發學生的想象力和創造力。當然，不應忽視我們的教學初衷，主要是提高學生的審美素質。為此，還要從作品的構圖、造型、色彩等方面進行輔導，以培養學生健康高尚的審美為目的。

（三）做“本土”漫畫精品

面對全體學生的四格漫畫教學，教師要善于從眾多看似平淡的作業中發現有價值的創意，幫助學生不斷改進和完善創作，直至成為出類拔萃的佳作。學生具有潛在的創造力，需要教師去挖掘，提供“本土”素材，讓學生去盡情創作。

三、多種繪畫形式提高學生的四格漫畫藝術表現力

正所謂“畫無定法”，四格漫畫的制作創造具有無限空間，如剪紙漫畫、水墨漫畫、電腦漫畫，都是可以開拓視野的藝術形式。我們在教育學生時，應想方設法提高學生的藝術表現力。

（一）手繪上色和電腦上色

上黑白稿時，要注意畫面的明暗布局，有視覺沖擊力。選擇哪種方式上色，因個人習慣而定。只要能達到好的畫面效果，哪種上色方式都可以。傳統上色要注意主體人物與背景的明暗處理，主要是突出主體人物。

電腦拼合這一步，只是因畫面需要而做的，不要因為方便討巧而濫用，不然四格漫畫的內容會大打折扣。這一步運用Photoshop進行修整、合成，就可以完成。不管是用Photoshop、Psinter、3DMAX，都能把畫面處理得很好，后期上色、編輯由計算機完成。要善用計算機，但別被計算機局限住大腦。現在有許多人用電腦數位板畫的漫畫形象，很生動有趣，并且更有個人特色，為四格漫畫增色不少。

（二）鮮明民族特色的四格漫畫

在文化藝術方面，中國擁有的豐富傳統文化資源，是漫畫造型最重要的創作寶庫。因此，我們有必要讓學生充分地了解中國的藝術，提高民族自豪感。我們中華民族有著深厚的藝術文化底蘊，如動畫片《三個和尚》、水墨動畫片《鷸蚌相爭》等多部漫畫作品在國際上得過大獎;又如著名漫畫家張樂平所創作的三毛形象，幾十年前就已家喻戶曉。如何引導學生的漫畫創作植根于民族文化的精髓，創作出原汁原味的“本土”漫畫呢？我們提倡學生不模仿、不抄襲“韓流”“日流”，它不是日本的“機器貓”，也不是韓國的“流氓兔”，我們的創作應該是具有民族特色的、傳遞“本土精神”的、完全原創的漫畫形象。剪紙四格漫畫植根于民間藝術，顯示出鮮明的民族風格，應了那句“愈有民族性，便愈有大眾性，也就愈有國際性”。

（三）Q版真人四格漫畫

很多人都覺得畫漫畫很難，認為沒有很強的素描基礎、人物骨架不對、背景透視不好就不能畫漫畫。其實，漫畫的風格多樣，并沒有限定什么風格是好的，也沒有說一定要畫技很強的人才可以畫漫畫，反倒是很多漫畫家非科班出身，像臺灣漫畫大師蔡志忠從小喜歡畫畫而無師自通、朱德庸是學新聞傳播的，有好的創意與文學涵養的人更能創作出令人驚艷的作品，這也是珍貴的原創。例如，我們一組同學制作了真人Q版化四格漫畫。學生通過分工協作，共享學習資源和智慧，在相對自由寬松的學習環境和氛圍中，內心的探究學習愿望和動力被激活。小組合作的漫畫創作探究無疑將不同能力、特長、興趣的學生吸引過來，為其能力與才華的展現提供了一個很好的舞臺，Q版真人四格漫畫創作也就成為極其愉快的體驗。教師提供一臺數碼相機和一臺電腦，學生自己當紙上導演，自己寫腳本，自己找演員，自己做動作指導、道具、演員演技（表情）、剪接（篩選照片）、特效（用photoshop做效果）。這對一些有想法、喜歡創作、但對自己畫功沒自信的學生是一個很好的切入點。Q版真人四格漫畫是現在非常流行的一種夸張、可愛、形象的表現方式。

四、結語

我們需要長盛不衰、享譽海內外的漫畫大制作，需要能讓人們魂牽夢縈的漫畫明星。這是我們這一代人應該做到的，也是能夠做到的。今天，漫畫之花開遍校園;明天，中國漫畫的燦爛前景值得我們期待。讓我們的四格漫畫走向世界，共創中國四格漫畫的輝煌！

參考文獻：

[1]方成.漫畫創作方法[M].北京：文化藝術出版社，2006.

[2]王庸聲.現代漫畫概論[M].北京：海洋出版社，2005.

[3]欒偉麗.動畫造型與民間美術[M].北京：中國傳媒大學出版社，2007.

（責任編輯：韓曉潔）