淺談小學高年級數學應用題教學策略

劉素蘭

摘要：在數學教學實踐中，小學班級應用問題的教學起著較大的作用。通過應用問題來加強有效的教學指導，可以加強學生數學的基礎，并發展學生在數學中的應用。但是，目前，學生在解決適用問題方面面臨許多困難。本文從研究小學生高年級數學的應用問題入手，結合實際情況，探討了提高數學教學效果的教學指導策略。

關鍵詞：小學高年級數學;應用問題;有效的培訓策略

對于小學高年級學生來說，應用問題一直是學習中的難題。問題一詞本身非常抽象且令人厭煩，與其他類型的問題相比，解決問題的方式也有所不同。這會使學生在面對應用問題時有抵制感，對整個小學數學應用中的教學問題的質量有重大影響。因此，在進行基于問題的活動的教學時，教師應嘗試將課堂中相當無聊的內容與現實生活聯系起來，并對其進行可視化處理，以使學生和課本之間保持一定的距離，使學生對學習應用程序問題和解決生活中的問題感興趣。

一、小學高年級教學中數學應用中的問題現狀

如今，數學應用中的一系列問題已使主題表達得相當簡單，在不注意語言魅力的情況下改編了一些相當無聊和教條化的語言模型。在創建文本作業時，適當地包含生動豐富的語言，孩子會引起對此問題的興趣。高年級的學生仍然容易學習和分散注意力。正確識別有趣的主題可以幫助孩子增加對學習的興趣，使他們的學習時間更加輕松和快樂，并實現學習。因此，作為小學生知識的傳播者，教師需要注意語言在教學過程中的作用，以調動學生的積極性。

二、在小學高年級運用問題進行教學策略分析

1.重視學生邏輯思維的發展，提出更多開放性的問題

在小學班級中上層階級的數學應用問題在解決問題時需要強大的邏輯思維，因為問題解決的每個步驟都是相互關聯的。因此，為了提高應用問題對小學高年級學生的教學影響，我們應該集中精力發展學生的邏輯思維，提出更多開放性的問題。加強學生的邏輯思維。為了提高學生解決小學高年級應用問題的能力，我們可以設計一些開放式應用問題，以促進學生深層數學和邏輯思維的發展。開放的口頭任務意味著教師在創建課文任務時不會顯示“條件問題”單詞的全部問題，而是排除單詞問題中的某些條件，以便學生可以根據對單詞問題的理解來補充條件，以提供答案，旨在培養學生的獨立思考、獨立研究和協作能力。

2.將視頻語言轉換為數學字符語言

解決數學應用問題的目的是列出與問題含義相對應的數學表達式。因此，這一轉變步驟是“三步教學法”中最關鍵的一步。學生能否列出正確的數學表達式取決于學生對問題含義的理解和分析以及他們進行抽象和總結的能力。因為圖像的語言是對第一個研究對象的抽象的結果，而數學符號的語言是對視覺語言的簡化和重新抽象。當前新教科書的最大特點是它們體現了三種語言的有機融合-文字語言、視覺語言和數學符號語言。他們每個人都有自己的特點，并在數學思維活動中發揮不同的作用。正確使用這些語言可以有效地促進學生思維能力的發展，而思維能力的提高可以促進數學符號語言的表達。此外，將圖像語言轉換為符號的數學語言也體現了在數學中結合數字和形狀的思想。

3.注意對主題結構的分析，并提出組合數字和形狀的想法

這與上面的邏輯思維相同。在解決問題的過程中，學生還必須注意對問題結構的分析，養成結合數字和類型的思想，以取得良好的教學效果。解決問題首先要分析問題，有效分析問題的結構是提高學生解決問題能力的關鍵，也是解決問題的實質。數據表明，學習困難的學生解決適應問題的困難主要表現在解決問題上，而不是在假設的認知活動分析中。它們缺乏對隱式條件和中間狀態的分析，無法獲得足夠的信息，在解決應用程序問題時，最重要的是找到解決方案，即找到一些連接并分析隱藏的條件，了解從已知到未知的轉變，最后解決問題。

4.開放訓練模式

學生應該是教學過程中的主體。在建立一個獨特的教學課堂時，教師使用多媒體教學方法來調和數學應用問題和生活問題，并利用在課堂上學到的知識解決生活中的小問題。這樣可以提高學生的學習熱情、學習思維能力和探索能力。在學生探索數學知識的海洋時，教師可以積極鼓勵學生大膽地提出問題，表達意見并發展學生對問題的理解。例如，通過學習與推理過程相關的一些應用問題，您可以逐漸發現不同點之間的聯系，總結和完善進一步的信息，然后討論并幫助學生學習并逐步實現解決問題的目標。開放式的教學模式不僅可以幫助學生將主觀能動性集中在學習上，而且在培養學生的思維能力以及培養學生的創新意識方面非常有用。

5.培養學生獨立提出問題的能力，以掌握問題的結構

所有教學的目的是使學生有機會獨立學習，以便他們能夠自己解決問題。因此，在小學高年級的應用問題教學中，應著重培養學生獨立提出問題的能力，以便學生掌握問題的結構。同時，指導學生自己編寫應用問題，可以幫助學生進一步掌握應用問題的結構和特征，激發他們自覺地分析數字的相互依存關系，并發展學生的觀察力、想象力、邏輯思維和語言能力，表達和發展學生將實際問題轉化為數學問題的能力，也是檢驗教學中應用問題的影響的一種好方法。

簡而言之，在小學高年級進行數學教學時，教師應結合所應用問題的特點，制定教學指導策略，以鼓勵學生將數學與現實生活聯系起來，培養學生認真思考的態度。通過類比來提高學生的思維能力和監督學生的考試。在檢查計算時，學生需要對問題進行反思，不斷總結解決應用問題的經驗，并提高數學教學實踐的影響力。

參考文獻：

[1]扈善國.小學高年級數學應用題教學的基本途徑[J].讀與寫，2012，9（10）：190.

[2]苗海濤.小學高年級數學應用題教學的基本途徑分析[J].學園，2013（16）：140.

[3]孫榮.關于小學數學應用題教學思路之探析[J].小學科學：教師版，2014（12）：150.