淺談新課改下如何構建高效的小學數學課堂

彭林 于昌

摘要：小學是學生智力和思維發展的最佳階段。小學數學這門學科對于學生來說有著非常重要的意義，重視小學數學不僅發展學生的智力還擴展他們的思維。而在小學數學的學習過程中，孩子們的課堂數學教育起著關鍵作用。因此教師在實施課堂數學教育的過程中要全面考慮，制定合適的、有針對性的科學教學計劃，用正確的方法激發學生的熱情和興趣，從而促進孩子們智力的全面提高。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;學習效率

數學是一個有很強邏輯思維的學科，因此，基礎數學教育的質量非常重要。高效的小學數學課不僅能有效地提高學生成績，還能讓學生體驗數學在生活中的魅力的同時促進學生智力的提高。除此之外，教師還應充分關注每一位孩子的學習習慣和學習熱情，利用正確有效的方式提高學生對數學學習的主動性。最后教師在教育過程中還應融入真情實感，幫助孩子應用相關的數學知識，養成良好的數學習慣，從而提高他們的數學素養，引導孩子提高學習效率。因此，作為小學數學教師影響想方設法提升小學數學課堂教學質量，構建高效的小學數學課堂。

一、充分利用現代化的教育手段

現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的，是指將各種電化教育器材和教材搬入課堂，作為直觀教具應用于學科教學中。信息技術手段的恰當使用為課堂學習創造了生動形象、圖文并茂、直觀易懂的學習情境，在小學數學課堂教學過程中運用現代化教育手段比傳統手段更具感染力和表現力，能很好的吸引學生們的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考，從而使得學生可以更好地理解抽象的復雜的難懂的數學知識。

比如，在教學”時分秒“課時，老師通過采用現代化手段制作一些生動形象的動畫掛件，上演秒針、分針、時針轉動的一系列運動規律，孩子們通過觀察形象的動畫掛件從抽象到具體轉動，并從動畫掛件運動規律中理解認識到時、分、秒相關的原理要點。應用現代技術手段輔助教學可以讓知識直觀具體，生動有趣，化靜為動，讓學生看得透徹，想得全面，既有利于幫助孩子們獲得正確清晰的知識，又能在現代化手段的幫助下提高學習素養。

二、創設有趣的教學情景

創設有趣的學習情景能激發學生學習數學的興趣，讓學生不再感到數學是枯燥的、抽象的。數學課堂如果單純的概念性輸出勢必是枯燥無味的，如果在整個教學過程中，緊密聯系學生生活，聯系我們的實際情況，讓學生在有趣的情景中代入，有助于學生們發現數學在實際生活中的價值所在，促使學生們在情境中學習數學知識，掌握數學技能。由此可見，一個精彩的課堂數學情景的創設，既使學生對數學產生濃厚興趣，又可以提升學生們的數學學習質量。

比如在“比例尺”一課時，老師可以先讓學生打開地圖，在地圖上暢想遨游世界，讓他們在暢想世界同時了解到比例尺這一概念存在的意義和在生活中的作用，然后再激起他們的求知欲。“幾尺圖紙為何可以容納整個世界“，借此老師可以引入如何利用比例尺靈活解決地圖距離、實際距離和比例尺等數學問題。通過這張地圖老師帶領孩子們了解了世界輪廓和中國的各個地域的風景名勝，學生在了解世界的同時，也了解了比例尺在生活中的神奇作用。隨著新課程教學理念的持續深入，小學課堂情景的構建是教學中非常重要的方法，所以接下來教師要用心設計出更加適合學生的情景，讓孩子們深刻的感受到數學的魅力，從而真正的喜歡上數學學習。

三、引導學生多思考，提升學生思維能力

數學一直是一門邏輯性極強的學科，在學生學習道路上會有數不清的數學問題，而每一位學生都是在解決問題中進步的，所以在數學課堂教學中要包容學生們的不理解。沒有問題的數學課堂無法有較好的教學成果和教學互動過程，作為一名小學數學老師，為了學生有興趣的學習數學，我們一定要鼓勵學生產生疑惑，并不時提出問題擴展學生學習的深度，讓學生參與到數學王國中來，讓學生對老師拋出的多個問題進行思考、理解，從而熟練的掌握知識。

比如老師在教學生排列組合問題時，單純地闡釋概念不能讓學生掌握排列組合這門知識中的重疊問題，所以老師可以先列舉出若干個生活中常見的排列組合的小問題，比如“若班里喜歡籃球的人有9人，足球的人有11人，那么班級有多少人？”如若學生異口同聲地回答：“20人”這也就說明學生們忽視了重疊問題，這就需要老師引導學生分類、歸納。這樣的教學方式不但提高了學生從圖像中獲取信息的能力，還培養了學生們的全面思考問題的能力。

四、結束語

總之，讓學生在張弛有度的環境下學習并調動學生快速高效的學習狀態是高效課堂所必需的。小學數學是學生數學啟蒙的關鍵時期，此階段首當其沖的任務就是開發學生智力與思維，讓學生有初步的數學思維。在此關鍵階段我們必須以學生為中心，制定合理的科學教學計劃，在具體的教學中使用正確的準備和提問，激發學生的學習熱情，激發學生對學習的興趣，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]郝會芳.淺談如何構建高效小學數學課堂[J].教育實踐與研究，2014（14）：53-54.

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