基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

何志樂(lè)

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新興的教學(xué)理念正在被更多的教育工作者所接受，深刻地改變了我國(guó)義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)的理念更加具有現(xiàn)實(shí)性的意義，能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);方法探究

1深度學(xué)習(xí)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.1提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

通過(guò)觀察當(dāng)今大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)大多采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，在整體上使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性過(guò)于突出，難以引導(dǎo)學(xué)生以具象的方法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解與思考，因此導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在較大的困難，只能在表層知識(shí)上進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)，形成消極的學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)步往往存在短時(shí)性，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長(zhǎng)期發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、深層化以及綜合性，是一種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效教學(xué)方式，能夠使學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，從自身特點(diǎn)出發(fā)理解數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，建立學(xué)生全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。通過(guò)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境中，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)有深刻感知的情況下進(jìn)行問(wèn)題的多種思路分析，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以舉一反三的效果理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極展開(kāi)小組合作，加強(qiáng)群體間的交流與合作，并通過(guò)討論加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)合作思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠更具有針對(duì)性的優(yōu)化效果。

此外，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加具有可視性，使學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)思考具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更明顯的提高。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從數(shù)學(xué)的思維角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而發(fā)揮理性思維解決一類(lèi)生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然體現(xiàn)出傳統(tǒng)方法的特點(diǎn)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)死記硬背獲得，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固化，學(xué)生按照既定的思考方式進(jìn)行問(wèn)題的分析與解答，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式只存在于教師的教學(xué)維度中，降低了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固定的知識(shí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，從長(zhǎng)期發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該樹(shù)立全局的數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度入手分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮思維的開(kāi)拓性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度掌握和在實(shí)際問(wèn)題中的有效應(yīng)用，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和有機(jī)掌握，形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

2基于深度學(xué)習(xí)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

2.1搭好思維“腳手架”之一：創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

要發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確掌握學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考方式和認(rèn)知能力，從而有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生融入課堂教學(xué)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，有較大的好奇心和好動(dòng)性，教師可利用多媒體技術(shù)，借助圖片和視頻等方式，將待學(xué)習(xí)和研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使深度學(xué)習(xí)。

2.2搭好思維“腳手架”之二：借助數(shù)形結(jié)合，建立強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)課堂

“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，”可見(jiàn)數(shù)與形是緊密聯(lián)系的。數(shù)形結(jié)合思想是幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)、理解本質(zhì)的重要數(shù)學(xué)思想方法之一。學(xué)生在小學(xué)階段邏輯思維發(fā)展水平還不夠成熟，理解抽象、復(fù)雜的內(nèi)容難度較大，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好理解。因此，教師要善于借助數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析、對(duì)比發(fā)現(xiàn)、更好地理清本質(zhì)，有助于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而形成自身的學(xué)習(xí)體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

2.3搭好思維“腳手架”之三：重視說(shuō)理應(yīng)用，促進(jìn)核心本質(zhì)的真理解

深度學(xué)習(xí)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)可視化，使學(xué)生能從已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的思維角度進(jìn)行問(wèn)題分析并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，重視說(shuō)理應(yīng)用能有效促使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，并說(shuō)得有道理，較好地凸顯學(xué)生對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)的真思考和真理解，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)模式具有一定的可行性和實(shí)效性，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于科學(xué)理論以及班級(jí)具體學(xué)情，制定科學(xué)化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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