核心素養下的高中數學課堂教學策略探究

王洋

摘要：隨著教育的改革，在高中數學教學階段不再局限于學生考試成績的優異與否，而是更加注重學生的數學綜合學習能力以及對相關核心素養的培育。高中階段，對學生進行核心素養的教育，是以教材中的內容為基礎，根據學生現有學習狀況，制定出科學的教學方式，從而更加有針對性地開展數學教學，達到教學質量以及學生數學核心素養提高的目的。基于此，文章從核心素養下的高中數學課堂教學現狀展開論述，指出其中存在的問題，提出相關教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

眾所周知，高中數學題目是千變萬化的，既有從公式和定理當中推導出來的結論，又有著從一般到特殊的解題規律和解題思路，因此，在實際解決問題的過程當中要引導學生保持清醒的頭腦以及理性的思維，而這也正是核心素養對我們學生最本質的要求。

1 激發學習興趣，促使學生主動學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里面的樂學指的是學生的學習興趣，能夠把握住學生的學習興趣，則能夠引導他們更好、更加積極地去學習。所以，在高中數學的學習中，高中數學教師需要注意創設良好的教學情境，用問題或者矛盾沖突，引導學生進行積極主動的思考，讓他們能夠更加積極、更加主動地去學習。在具體的學習過程中，教師需要讓學生體會到數學學習的快樂，從而拋棄對數學抽象、乏味的傳統印象，在積極主動的探索學習中體會數學基礎知識學習的價值和意義。改變學習的方式，能夠讓學生真正體會到學習的樂趣，讓他們明白數學學習核心之處，從而激發他們對數學學習的探究欲望，自覺主動地去學習，這也能夠提升他們的數學學習效率，掌握正確的學習方法。比如，當前現代信息網絡技術發展較快，多媒體技術在高中數學的學習中應用較為廣泛，教師可以緊密結合具體的教學內容，利用多媒體技術，豐富相關教學內容，提升數學學習質量，利用多媒體技術把抽象的數學知識轉變為學生十分感興趣的具體知識，讓學生能夠在愉快、輕松的氛圍中高效學習。比如，在學習“空間幾何體”這節內容時，教師可以先用多媒體給學生展示些學生十分熟悉的建筑物的圖片以及相應物體的幾何體模型，利用三視圖和立體模型圖，讓學生能夠掌握具體、形象的物體基本空間構型，降低學生對空間幾何體抽象的學習難度。

2 放飛學生抽象空間，獲取思維過程

數學抽象是核心素養之一。通過抽象性的想象，得到相關數學問題的思維過程。抽象可分為數量與數量、圖形與圖形等，解決相關問題時，需要從具體的背景條件下通過抽象得出相應的規律，而后運用數學言語表述出來。針對數學抽象性以及復雜性的特點，學生具有抽象性思維，可有效開展數學學習。

以《統計》的單元教學為例，此單元的教學重點為讓學生掌握隨機數法的步驟，并且能夠通過靈活運用知識從中抽取樣本。以粉筆為教學工具，進行相應的隨機抽樣教學時，老師可依據課本教學內容去教務處提取相應的粉筆。然后在課堂教學中，讓學生隨機抽取一盒粉筆，對粉筆的折斷情況進行檢查，而后對整體粉筆進行相應的數值估量。相比講授書本內容，讓學生動手實際操作，不僅能夠增加對知識的了解，還能夠提高自己的動手能力。接下來還包括對系統抽樣、分層抽樣等內容的教學活動，老師可讓學生自主開展學習，放飛自己的抽象空間，通過把抽樣教學與系統、分層抽樣相結合，創設出自己獨有的學習情境。如系統抽樣，學生依舊以粉筆為基礎，減少粉筆的總數量，而后對其進行完整的檢查，分層抽樣，可把粉筆分為相同的若干份，從每份中隨機抽查相應數量，最后做出總結。根據自己的思維開展學習，獲得相關思路過程，了解知識間的聯系，增加對本單元的內容了解。

3 展開教學評價，培養學生探索精神

高中數學以互動式的教學模式為主，以此來進行相關教學活動，這不僅能夠為學生和教師提供更多的交流機會和方式，還能夠以此為機會進行有效的教學評價，讓學生在實際的學習過程中發現自己的薄弱環節，在學生后面針對性的訓練中加強自己對該方面知識的理解，從而提升綜合思維能力。在教學的評價過程中，教師需要對學生的學習效果做出有效評價，還需要通過觀察學生的學習過程，注重學生對知識的遷移學習，幫助他們意識到自身學習的短板和優勢，從而拓展他們發散思維能力，提升他們的探究欲望。比如，在學習“直線與方程”這節內容時，教師可以讓學生先自行對相關知識進行總結，充分肯定他們的想法的基礎上再點出他們出現問題的地方，然后再接著學生總結的方程式給他們講解相關方程式的特點，以及它們各自適用的條件和情境，這樣的話能夠激發學生對相關知識進行更加深入的探究，以及能夠進行更好地探究學習。或者在學完“正弦定理和余弦定理”相關內容之后，教師可以讓各個學習小組對相關知識進行討論，總結出自己遇到的問題，通過這種討論后派出小組代表進行知識總結，最后由教師對它們不理解的地方作最終解答。以這種交流的方式，可以讓學生掌握更多的解答問題方式，拓展他們的解題思路，提升他們的學習效率和思維方式，并且還能夠促進他們核心素養的發展

4 結束語

綜上，核心素養對高中數學老師教學質量和學生數學學習效果的提升都有著至關重要的影響。為此，為提高教學質量，高中數學老師在教學過程中應注重培養學生的核心素養，提高學生的數學學習能力，從而更加有效的開展相關數學學習，從中感受到學習數學的快樂。

參考文獻：

[1]胡國君.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建研究[J].試題與研究，2021（17）：193-194.

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