淺論初中數學課后指導之策略

況達 余靜

摘要：數學課后指導是數學教學的重要組成部分，是對課堂內容的補充，可以豐富和和補充的課堂內容，也是教師檢查教學效果的一種手段。在優質的教學環境中，初中數學教師積極轉變教學觀念，結合初中生的特點和學習理解能力，實施多種作業設計策略和方法，激發學生的興趣，以及學生對數學學習的興趣，養成良好的學習習慣。進一步提高學生的數學學業成績和綜合素養，有助于實現數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;自主學習;課后指導;策略

引言：現階段部分初中數學教師受傳統應試教學理念的影響，過分關注實際課堂卷面考試成績的比例，以及學生完成練習的情況對課后作業設計和數學教學效果的影響。因此，課后作業的設計指導過于片面，沒有充分整合初中生個體學習能力差異、性格特點等因素。有的數學老師在批改作業時，不了解造成大量作業錯誤的典型題型，從頭到尾只對所有習題一一批改，沒有重點或次要的重點，這種情況直接影響作業設計的實際效果，不能幫助學生更好地避免和理解練習中的錯誤。直接影響學生學業成績和核心素養的有效提升，而這些并不能完全實現數學教學的真正效果，也不能滿足新時代素質教育的需要。

1初中數學教學現狀

1.1對數學學習的恐懼

在我國很多學生對數學的實際學習興趣不大，由于數學經常用到邏輯思維和推理測試，一些思維不夠活躍或基礎知識不強的學生對數學產生了恐懼心理，再加上老師和家長的壓力，導致學生拒絕數學，從而形成惡性循環，導致學習上的困難。此外，許多老師和家長根據學生的成績來評估學生，這會導致自我排斥和對數學完全喪失興趣，從而阻礙數學課的進步。

1.2沒有處理好師生關系

由于數學學科的特殊性，需要學生大量的積累和實踐才能取得好的成績，有的教師忽視學生的基本情況，任由學生做超出能力范圍的事情，或因作業過多導致師生關系下降，部分老師對因成績對學生有不同態度，久而久之難免產生抵觸情緒不利于建立良好的師生關系。

1.3對課堂教學效果不關注

由于數學學習的考試幾乎都來自考試成績，家長和老師忽視學生的心理因素，只關注考試成績，導致壓力過大而讓學生產生自卑感以及產生失落感和自卑感，甚至自我放棄。久而久之，課堂氣氛就會不夠熱鬧，學生會覺得難以理解，很快就會忘記自己所學的數學知識等不良現象。

2初中數學課后作業設計指導策略

2.1鼓勵學生對小組作業進行講評

初中數學教師針對現實的教學問題，要與時俱進，創新教學理念，鼓勵學生進行小組作業和相互評論活動，激發初中生學習投入的積極性，突出重點內容你應該。改善學生在數學教學中的地位，改善師生關系，提高學生之間的情感互動程度，改善課堂氣氛，體現良好數學教學的真實效果，有助于學生數學成績的顯著提高和全面的課后作業指導。如數學老師可以先在課堂上對之前布置的作業進行統一講解，激發學生在解決問題中產生共鳴，同時保留對作業難度的記憶，有效促進學生積極思考和講評的機會。數學教師也應積極提高板書水平，在給學生講解作業時要注意板書的明確標準，以免學生因看不到板書而犯錯。判斷板書好壞會影響以后的作業問題。之后教師根據學生的學習理解能力和性格特點將學生分為幾個小組，讓初中生相互講評每組的作業。除了老師的講解，還能幫助學生更好的整合相關知識點。每個小組的學生可以根據自己的興趣對同一個練習提供不同的解題方法，學生的參與熱情空前高漲，學習氣氛非常活躍。教師在各組成員之間遍歷和聆聽練習和意見，充分找出獨特的見解，并積極指導和糾正意見的不足。最后，老師鼓勵每個小組的成員選擇自己的復習模型，同時也要求這些復習模型上講臺為學生講評練習。通過這種獨特的互動式教學方式，有效地滿足了初中生積極參與、好奇心、好勝心的自然特征，加強了師生之間的情感互動，培養了學生的數學探究能力以及邏輯思維能力。有效提高學生的學業成績和核心數學技能，達到優良的數學教學效果。

2.2課后作業的設計指導要有代表性

由于初中數學科目的數學學習難度較大，數學教師在課外作業設計中應注意代表性和相關性。在布置和設計指導課后作業時，數學教師應針對學生的日常錯誤率和教學重點設計具有代表性的作業，教師設計有針對性的家庭作業練習。一方面，可以提高學生主動學習的意識，將課堂教學知識與課后作業相結合，學生還將對這些類型的問題有更透徹的理解和掌握。此外，學生可以養成良好的學習習慣，提高師生情感互動程度，活躍課堂學習氛圍，有效提高學生的數學成績和綜合素養，實踐數學作業設計的有效性，這也是新時代數學教學教學課后指導的需要。

2.3 將作業完成情況納入數學技能評估系統

初中數學教師應及時轉變教學思維，將作業完成情況納入學生數學能力評價體系，以更好地激發學生完成課后作業的積極性，有效促進學生數學成績的提高。體現績效、綜合素養、數學教學的實踐效果，適應新時代素質教育的需要。如在規劃教案和設計作業的過程中，數學教師應摒棄過分關注考試成績的傳統教學理念，將學生的學習理解能力和作業完成情況納入考核數學素養體系。通過將家庭作業完成納入學生的數學素養評估體系，數學教師可以極大地激發學生完成作業的積極性，提高初中生的學習信心和課堂互動程度，支持學生的發展。良好的數學學習習慣促進學生數學能力和綜合素養的進一步提高，落實數學作業設計的有效性，培養全能型人才。

結語：在初中數學教學活動中，教師應根據課程改革的要求，通過營造良好的教學環境，加強課堂教學及課后指導等策略，鼓勵學生自主學習。引導學生通過課前自學和課后作業指導的方式進行知識鞏固，使學生在個人實踐中實現自學能力的發展。

參考文獻：

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