淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

黃志幫

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長中占有非常重要的位置，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)人的思維能力、理解能力、認知能力有重要的作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)就成為初中階段重要的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)能對數(shù)學(xué)知識進行更好地演示和計算，借助信息技術(shù)深化課堂教學(xué)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢，但信息技術(shù)的應(yīng)用面臨不少問題。有效整合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)，就顯得異常重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);有效整合

引言

基于信息技術(shù)體現(xiàn)出的運用價值，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變陳舊的思維邏輯和知識講解方案，重視結(jié)合實際情況開展多樣化的知識講解，在信息技術(shù)運用基礎(chǔ)上打造多樣化的知識講解平臺，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行深度探索與實踐運用。研究指出，學(xué)科教師將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，可以合理地豐富課堂教學(xué)資源，也能借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)空間，強化學(xué)生對課程知識的認知與實踐運用。

1信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

①有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。單向灌輸式的教學(xué)方式，其實就是一直以來教師所運用的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，此種傳統(tǒng)的方式在很大程度上無法凸顯學(xué)生的主體地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程的整合中，教師需要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，要在對信息技術(shù)的功能作用進行發(fā)揮后，依此對直觀生動的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)。要在情境中導(dǎo)入課程，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。同時，在信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合背景下，學(xué)生們是以探究性的學(xué)習(xí)方式和合作性的學(xué)習(xí)方式為主要的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)出學(xué)生的自主探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理;可以改變學(xué)生一遇到問題就請教教師的狀況，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制。可以讓學(xué)生們自主展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的獨立思考能力和合作探究能力。②有利于促進教學(xué)形式的多樣化。實際上，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中整合信息技術(shù)，還可以讓教師利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機等技術(shù)設(shè)備等，加強對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改進。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，其可以利用信息技術(shù)中的圖片、視頻和動畫處理功能，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。利用這樣的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂機械和死板的教學(xué)形式;利用多樣化的教學(xué)方式，集中學(xué)生們的注意力。另外，信息技術(shù)還是一種教學(xué)工具，教師在整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)時，可以利用此種信息工具，直觀化抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改進數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。如此不僅可以對學(xué)生的好奇心和求知欲進行激發(fā)，還可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動時，賦予初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生機和活力，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略

2.1借助信息技術(shù)，加強知識應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，教師過于重視對知識的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不容樂觀。而信息技術(shù)具有人機交互的特點，借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，除了能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力之外，還能有效引導(dǎo)學(xué)生在媒體情境中深入探究數(shù)學(xué)知識，因而促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”這部分知識時，教師給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時間在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集近十年、二十年的國民生產(chǎn)總值，及手機擁有量等數(shù)據(jù)，通過對搜集到的數(shù)據(jù)進行整理與分析，制定成統(tǒng)計圖。這樣的作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)形式不同，具有較強的實踐性、綜合性特征，讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集數(shù)據(jù)，更能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且在做作業(yè)的過程中也能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使其積極主動地運用所學(xué)知識解決實際問題，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高其解決問題的實際能力。

2.2創(chuàng)造直觀情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是在對其進行思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新意識還相對較薄弱，尤其是在創(chuàng)新能力的發(fā)展過程中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。而運用信息技術(shù)的教學(xué)，則可以更好地解決這個問題，教師可以運用多媒體技術(shù)將學(xué)生不易理解的知識用更加新穎直觀的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。為了做好教育引導(dǎo)工作，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)的方式，立足課本教材，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造出直觀的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂授課的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

2.3加強對信息技術(shù)相關(guān)投入和培訓(xùn)

農(nóng)村地區(qū)往往教育資源相對匱乏，教學(xué)技術(shù)相對落后，在對信息技術(shù)進行利用時面臨不小的困境，因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)加大對信息技術(shù)方面的投入，為充分推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)間的融合提供重要基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)通過爭取社會與相關(guān)部門的支持等渠道，爭取更多資金，及時補充、更新與信息技術(shù)有關(guān)的設(shè)備，包括多媒體設(shè)備、計算機、平板電腦等等，為初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)提供相應(yīng)的設(shè)備資源。同時，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加強對初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，加強農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)的支持力度，組織教師觀摩各地高水平的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課程，并及時普及線上教學(xué)軟件和課件，建立數(shù)學(xué)學(xué)科素材資源庫，廣泛收集各地關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀案例，并及時對初中數(shù)學(xué)中的各部分知識點進行歸納和上傳，及時進行維護更新和資源共享;另外，學(xué)校應(yīng)積極投入到線上教學(xué)資源平臺建設(shè)和使用之中，實現(xiàn)學(xué)校和外界初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機銜接，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的資源互通，為教師更便捷地搜尋教學(xué)案例、補充教學(xué)經(jīng)驗和展開教學(xué)提供更豐富的資源。

結(jié)語

隨著各地農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)的開展以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育投入的增大，很多農(nóng)村教師對信息技術(shù)的認識和應(yīng)用能力不斷提升，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也有了不小的進步，同時需要注意的是，農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合是一項漫長的任務(wù)，這需要社會、學(xué)校、教師等幾方面共同努力，這依然需要人們進行持續(xù)的研究和探索。

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