雙減之下如何在物理教學中有效滲透核心素養

耿春雷

所謂的核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人終身發展和適應社會發展需要的必要能力和素養，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。因此提高學生的核心素養是我們教育工作者勢在必行的工作重心，應該引起我們的足夠重視。

當前，面對新的教育形勢，初中物理教師在教學過程中要轉變教育理念，摒棄灌輸、注入式的教學模式，不能靠大量的作業去訓練學生的能力。而是要順應新形勢下對教育者的要求，全力提高學生的核心素養，為學生的終身發展多做準備。物理教學過程是學生在教師的指導、協助下，將書本上的知識轉化為學生內在認知的過程。要注意引導學生在學習的過程中，把觀察、發現問題、提出問題、解決問題等素養滲透到學習來，潛移默化的提升了學習的能力，激發學習物理的興趣。

一、在教學中要注意對學生進行物理思想和方法的滲透，讓學生逐步形成物理思維、解決問題的能力。

物理思想是對物理概念、物理情景、物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學要在重視傳授知識的同時，引導學生通過對自然現象的認識、建立物理情景、感悟物理和生活的聯系，嘗試用物理方法去分析解決物理問題。通過建立物理模型和物理方法的應用，讓學生掌握解決物理問題的方法。這是物理教學要追求的境界，也是物理教學的內在要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的應用的過程中，是解決問題的關鍵所在。物理教學要由表及里，由現象到本質，循序漸進，讓學生逐步形成物理思維、解決問題的能力。要在知識發生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理規律，使學生從中掌握關于物理思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中，科學地獲取物理知識、理解物理規律。任何知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。所以在物理教學過程中要加強物理思想方法的教學。

二、在教學中培養學生的自學能力，更能提高教學效率，培養學生的思維能力。

過去我認為教的越細，學生學的就越容易，課堂效率就會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是實踐證明，這樣做會養成學生不動腦筋的習慣，只是被動的聽課，不愿主動的學習。其實，書本上大部分的知識學生通過自學都可以解決，老師的講反而更耽誤時間。師生利用《導學案》的設計，學生通過自學和小組之間的有效合作，主動學習積極性更大，效率更高。這樣學生的主體地位就真正的凸顯出來。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，應讓學生自學，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。這就給了學生自主學習的時間，鍛煉了學生的思維自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考，發展學生的思維能力。

三、解放思想觀念，順應時代潮流，做新時代的開拓者和領航人。

在新的教育形勢下，作為教育工作者首先應轉變教育觀念，順應時代潮流，解放思想，思想不解放的人所進行的課堂改革是很難成功的。現如今仍有很多老師是滿堂講，唯恐講不細學生聽不明白，考試不及格。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。作為一線的教育工作者，我們是新思想的實踐者開拓者，我們應該善于接受新事物，利用現代化的教育手段做好學生的導演，把學習的舞臺讓給學生，讓學生在實踐鍛煉中，使學生的物理素養得到一定的提高。

物理素養歸根到底是文化素養，能力素養，物理教育也就是一種文化素質處理問題能力的教育，它的養成不是一朝一夕之事，應在長期的觀察、思考、學習中慢慢積淀。要通過學習使學生發現物理有趣神奇的現象，并樂于去探尋其中的奧妙，從而養成樂于追尋真理的品質。