淺談初中物理家庭小實驗的合理開展

何曉艷

摘要：家庭小實驗有助于提高學生學習興趣，突破教學重難點，拉近師生關系，增強學生團隊協作能力，促進學生思維發展，這與新課改教學要求不謀和而。作為物理教師，應當合理開發和運用小實驗，以小見大，幫助學生在大量實驗中發現知識，累積經驗，提高能力，實現物理教學量變到質變的飛躍。

關鍵詞：初中物理;家庭;實驗教學

1初中物理實驗教學的意義

在物理中，物理實驗是關鍵的內容，物理教學內容依照構造和發展趨勢能夠分為實驗、觀念和數學。物理實驗是物理學課程的關鍵內容，教師務必在課堂上引入物理實驗。物理課程教學中的物理定律和物理概念等內容都必須創建在實驗的基本上，假如教師對實驗課堂教學有一定的忽略，便會讓物理概念和物理定律等內容的學習效果不理想，學生在學習的過程中會覺得枯燥乏味，最后造成學生失去物理學習的興趣。此外，初中物理課程新課標強調教師要重視塑造學生的實驗能力，而實驗課堂教學是塑造學生實驗能力的合理途徑，教師只需高度重視實驗，并將實驗課堂教學引入到教學課堂中，給學生出示動手能力實際操作的服務平臺和機遇，才可以推動學生的實驗能力發展趨勢，達到語文新課標的規定。在物理實驗全過程中，學生不但要動手能力，也要動腦筋，因而實驗課堂教學不但可以發展趨勢學生的基本上方式和專業技能，另外還可以推動學生的邏輯思維發展趨勢。

2初中物理實驗教學的現狀

在初中物理教學當中使用到物理實驗，對初中物理課堂的開展具有非常重要的意義。然而，現階段對初中物理實驗使用的效果并不樂觀。導致這種現象的發生，主要原因就是教師以及學生均不可以快速地轉換課堂模式，導致物理實驗使用的有效性降低。除此之外，因為受到初中物理課堂模式的限制，物理實驗在課程教學當中的使用并不夠廣泛，大多數的實驗活動均無法開展。這兩個方面均會限制物理實驗的有效進行，因此，初中物理教師在教學當中，需要通過使用合理且科學的教學方法，以此來促使初中物理實驗有效性的提升。物理學實驗在物理教學中具備十分關鍵的影響力，可是在具體的物理學實驗教學中，由于多種原因造成物理實驗的教學內容不理想。教師選用的實驗方式相對落后，盡管是實驗教學，可是教師更趨向于選用呆板的方式將物理學實驗的原理、流程等教授給學生，學生也全是處于被動接納專業知識，并沒有充分發揮出實驗的探究性學習特性。因為教師對實驗的操縱太強，學生無法感受到實驗的快樂，因此總體上學生對實驗的興趣不高。教師在實驗教學中，沒有對實驗教學有恰當的認知能力，造成實驗教學的課程目標不確定。教師進行的一切課堂教學都需要有既定目標，那樣才可以獲得理想化的教學內容，而實驗教學可以協助學生深層次了解物理學基礎知識，另外還可以發展趨勢學生的操作技能和實驗邏輯思維，可是一部分教師沒有了解到這一點。在實驗教學中，教師將實驗流程展現給學生，可是給學生實際操作的機會卻較為少，學生只有看教師的實驗步驟和流程，同時由于實驗器材的限定，并不可以保證全部的學生都參加到實驗實際操作中，這樣讓學生的實驗操作水平長期處于低水平。

3初中物理家庭小實驗的合理開展

3.1趣味小實驗

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以，在課堂教學中，趣味小實驗也能起到很好的助力作用，不僅有利于吸引學生注意力，同時更有助于喚醒學生的探究欲望，將學生的思維引向發展深處，讓學生有迫切進一步探究新知識的欲望。以“大氣壓強”這一知識的教學為例，在實踐教學中，我們可以演示兩個有趣的小實驗，一個是“瓶吞裸蛋”;另一個是“瓶吞土豆”，這兩個小實驗都簡單易操作，且不存在嚴重的實驗風險，實驗時間也短，可以瞬間激活學生的學習興趣。實驗前，我們需要提前準備好相應的實驗器材。取出一廣口瓶和一枚煮熟剝殼的雞蛋（雞蛋的直徑應略大于瓶口的直徑），將雞蛋放置瓶口，然后提問，引導學生猜想：不用手壓能否讓雞蛋掉入瓶中？通過猜想進一步引導學生思考，讓學生對實驗充滿強烈的好奇心之后繼續開展實驗，并且要求學生仔細觀察實驗現象，總結實驗結論。顯然，這樣的小實驗能夠快速調動學生的學習積極性，提高學生課堂參與度。

3.2操作型小實驗

有效的師生互動是提高物理課堂教學效率的前提保障。以往教學過程中，很多教師習慣性表現得非常嚴肅，仿佛不嚴肅就無法展示權威。實際上這種教學態度會讓學生產生緊張感和壓迫感，非常不利于學生靈活性思維的形成與發展。同時也嚴重制約了師生關系，讓師生之間產生了距離，學生參與互動的積極性也會降低，從而影響課堂教學效率。鑒于此，筆者認為我們可以以操作性小實驗為媒介，緩解課堂緊張氛圍，拉近師生關系，營造一個民主和諧的課堂氛圍，消除學生學習緊張感，提升學生的學習自信心。譬如“二力平衡”這一概念的教學中，我們除了開展教材中涉及的實驗之外，還可以導入“不倒翁”實驗。首先以多媒體展示“不倒翁” 實驗的設計步驟，然后將學生分組，要求學生根據多媒體展示實驗步驟進行操作，以小組合作的形式自行操作實驗。整個實驗過程中我們的主要工作是幫助學生答疑和給予學生幫助和建議。這樣的實驗教學不僅增強了師生互動，同時也有助于培養學生的團隊協作能力、實踐操作能力。

4結束語

綜上所述，新課改強調教學的開放性，實驗教學也逐漸從課堂走向課外，除了演示實驗之外還延伸出各種有趣的小實驗，不受地點和時間的限制，讓教與學都變得更靈活。

參考文獻：

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