借助綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展高中學(xué)生物理思維

黎飛

摘要：物理是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的自然學(xué)科，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能夠使學(xué)生對(duì)抽象的物理概念加深理解。而在新課程改革的背景下，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的物理技能知識(shí)外，還要在教學(xué)中深入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，就要在高中物理教育中引入課外實(shí)踐活動(dòng)，從而為物理思維的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;綜合實(shí)踐活動(dòng);思維能力

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中物理教學(xué)大多以教師圍繞教材內(nèi)容授課為主要教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，在新課程理念下，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增加對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的思考，把高中物理和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識(shí)的運(yùn)用。

1開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的

1.1培養(yǎng)物理觀念

要形成物理觀念，就需要學(xué)生積極參與物理實(shí)踐，通過(guò)接近學(xué)生生活的課外實(shí)踐，使學(xué)生的思維在面對(duì)生活中的物理問(wèn)題能夠自覺(jué)進(jìn)行加工與思考，從而促使學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生在面對(duì)物理現(xiàn)象時(shí)，能夠以物理觀念進(jìn)行分析與處理。

1.2培養(yǎng)科學(xué)思維

學(xué)生通過(guò)參與課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)以科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，并運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析與證明，從而使問(wèn)題得到解決，在這一過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了充分的鍛煉，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

1.3培養(yǎng)科學(xué)探究能力

通過(guò)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠自行挖掘?qū)嵺`中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)使用物理儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與處理，并通過(guò)運(yùn)用誤差理論，學(xué)會(huì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究，從而提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過(guò)參與課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中與他人充分合作與交流，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2借助綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展高中學(xué)生物理思維的策略研究

2.1組織合作探究活動(dòng)

合作探究學(xué)習(xí)也是物理課堂的常用教學(xué)手段，在該類活動(dòng)中，學(xué)生需針對(duì)某一探究目標(biāo)，系統(tǒng)、完整的從問(wèn)題分析、理論分析、實(shí)踐應(yīng)用等途徑出發(fā)，完成不同的探究任務(wù)。這一過(guò)程，是其物理思維、探究興趣以及實(shí)踐應(yīng)用能力等發(fā)展的重要過(guò)程，對(duì)其核心素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量增長(zhǎng)十分有益。此外，合作探究活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以彼此間的互幫互助、思維融合，提高整體學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在力的分解教學(xué)中，經(jīng)過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)受力分解已經(jīng)有了一定了解，且在本節(jié)前期教學(xué)的鋪墊下，學(xué)生也掌握了力的分解定義和基礎(chǔ)方法。為實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其真正運(yùn)用受力分解，筆者為其展示了“在大橋斜面上，小汽車沿斜面爬行”的圖像，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合力的分解基礎(chǔ)，以小組合作的形式，探究小汽車受到的不同力，并將力的分解示意圖畫出來(lái)。本次探究活動(dòng)雖是理論性、書面性的探究，未涉及物理計(jì)算，但探究情境來(lái)源于生活，需要學(xué)生結(jié)合生活、物理知識(shí)思考分析，這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生核心素養(yǎng)，也使其對(duì)力的分解加深認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

2.2組織實(shí)踐探究活動(dòng)

實(shí)踐探究是理論應(yīng)用于實(shí)際的主要過(guò)程，實(shí)踐探究和合作探究學(xué)習(xí)相似，均是為學(xué)生提供接觸物理、學(xué)習(xí)及探索應(yīng)用物理的充分機(jī)會(huì)，在幾乎完全自主的過(guò)程中，以物理知識(shí)，解決生活中的物理問(wèn)題，了解實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。對(duì)高中生而言，物理學(xué)習(xí)往往以課堂學(xué)習(xí)為主，這一方式限制了學(xué)生物理思維，不利于核心素養(yǎng)提升，在實(shí)踐探究活動(dòng)的組織下，學(xué)生可針對(duì)探究目標(biāo)，在生活中、在實(shí)際問(wèn)題的解決中，對(duì)不同物理知識(shí)綜合運(yùn)用，以物理思維、物理原理解決問(wèn)題，發(fā)覺(jué)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和用處，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。例如在慣性學(xué)習(xí)后，慣性是實(shí)際生活中常見(jiàn)的一類物理現(xiàn)象，汽車的急剎車等生活現(xiàn)象，其中均蘊(yùn)含著一定的慣性原理。為加深學(xué)生對(duì)慣性的理解，使其認(rèn)識(shí)到生活中的慣性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究調(diào)查，以生活中某一慣性現(xiàn)象為調(diào)查對(duì)象，探究其中影響慣性的不同因素，并嘗試改變某一因素，觀察此時(shí)慣性現(xiàn)象是否存在變化，變化如何。這一活動(dòng)的組織，為學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)物理的新動(dòng)力，生活性活動(dòng)激發(fā)了更多學(xué)生興趣，他們從教室門的開(kāi)合、踢足球等現(xiàn)象或活動(dòng)出發(fā)，積極完成了探究實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)了探究報(bào)告，在生活化的物理學(xué)習(xí)中，鍛煉了物理探究能力，加深了對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)和理解，保障物理教學(xué)獲得了更好效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的新情境再現(xiàn)意識(shí)

近些年來(lái)，隨著新課改和新高考改革的逐漸深入，高中物理教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多地通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，對(duì)題目中所考查的知識(shí)進(jìn)行拓展和滲透。這樣的安排所來(lái)帶的益處是多方面的，不僅可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和生活實(shí)際的緊密關(guān)聯(lián)，使物理知識(shí)更加貼近生活，還能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。此背景下的實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情境再現(xiàn)意識(shí)，要通過(guò)還原情境來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生提升實(shí)踐意識(shí)。以高中物理教材中的“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的瓶瓶罐罐應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)親眼觀察、親自操作，還原生活中的景象，使學(xué)生真正體會(huì)物理知識(shí)的生活性。再現(xiàn)生活情境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)到真實(shí)生活的過(guò)渡，可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

3結(jié)束語(yǔ)：

高中物理教材的邏輯復(fù)雜性非常強(qiáng)，學(xué)生理解和消化存在一定的難度，為加強(qiáng)教學(xué)效率，教師需優(yōu)化綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的物理科學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，升華師生關(guān)系，從而展現(xiàn)活力課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明杰.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的策略分析[J].數(shù)理化解題研究，2020，000（003）：P.68-69.

[2]李毅.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（005）：100-100.