高中班主任管理中融入德育教育的實踐研究

楊立偉

摘要：高中生處于心理健康發(fā)展的重要時期，更是樹立正確價值觀念的關(guān)鍵階段。這就需要班主任在教育和班級管理中發(fā)揮主力軍作用，培養(yǎng)高中生高尚的道德情操，塑造其健康的心理品質(zhì)，彰顯道德育人的價值。基于此，本文章對高中班主任管理中融入德育教育的實踐研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理;德育教育;融入

引言

德育是現(xiàn)代傳統(tǒng)教育的重要補充。一方面，德育是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，需要相關(guān)班主任具備多種教育能力和教育素養(yǎng);另一方面，德育能夠改善傳統(tǒng)教育工作中“治標不治本”等教學(xué)問題，從而實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新化和高效化。

一、高中班主任管理中融入德育教育的重要性

高中時期是學(xué)生教育發(fā)展的重要階段，也是青少年學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生心理上、思想上、行為上逐漸趨于成熟，認知體系也在不斷完善，逐漸形成明辨是非的主觀意識。由此看來，這一階段對學(xué)生的成才起到舉足輕重的作用。加強高中生德育管理，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠保持健康的生活方式和良好的學(xué)習習慣，這能對學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。加強高中生德育管理，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，能夠使學(xué)生科學(xué)、理性、客觀地看待事物發(fā)展，并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，增強學(xué)生解決實際問題的能力。加強高中生德育管理，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標，使學(xué)生在智育、德育、美育等方面的培養(yǎng)上得到實質(zhì)性的突破和創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、高中班主任德育工作面臨的主要問題

作為高中班主任，需要在日常教學(xué)工作中，以自身為榜樣，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習理念和人生價值觀，同時在學(xué)習和生活中，引導(dǎo)他們積極面對各種困難和挑戰(zhàn)。但是，當前不少高中班主任由于自身原因，未能形成良好的模范作用，其中涉及班主任的核心素養(yǎng)不足、關(guān)愛不夠、德育活動有限、與學(xué)生家長溝通有壁壘等因素。因此，德育工作未能展現(xiàn)出應(yīng)有的成效和價值，未能體現(xiàn)出對學(xué)生的指導(dǎo)意義和引導(dǎo)作用，應(yīng)該引起班主任給予高度重視。

三、高中班主任管理中融入德育教育的實踐策略

（一）塑造良好班風，培養(yǎng)集體意識

良好的課堂氛圍能夠為學(xué)生的學(xué)習和生活創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，有效地提高了班級凝聚力和向心力，還能在班級成員之間建立了相互支持和和諧的關(guān)系。在良好的班風下，每名學(xué)生都能形成強烈的認同感和歸屬感，將集體利益置于個人利益之上，可以犧牲個人利益保護集體榮譽。小組成員積極參加學(xué)校組織的活動并發(fā)揮各自的作用，為班級的榮譽做出貢獻。在塑造班風期間，教師應(yīng)以各種規(guī)章制度和道德輿論為宣傳渠道，讓學(xué)生了解班風建設(shè)的要求和含義，自覺地梳理個人與集體之間的關(guān)系。同時，班主任應(yīng)選取班級中具有影響力的榜樣改善班級風格，通過開展示范性主題班會教育活動，為建設(shè)班風創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以便班級成員認同并學(xué)習先進道德模范的優(yōu)點。其后，教師應(yīng)闡明班級精神，使清晰、明確的班級精神成為指導(dǎo)學(xué)生的思考和行動的宗旨。班風的形成通常是自發(fā)的，并且往往是無目的的。因此，班主任應(yīng)著重在教育和管理中增強學(xué)生對班級精神的認同感，在點滴生活中反復(fù)強調(diào)，以激發(fā)學(xué)生主動參與和踐行班級精神的動力。

（二）深化班級活動，加強德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當前的班級活動組織效果上，大多數(shù)班主任未能以學(xué)生的主體學(xué)情和心理特點開展多樣化的德育活動，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和情感作用發(fā)揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)深化班級活動，把握學(xué)生活動細節(jié)，加強其德育滲透的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標。同時，在班級活動的形式創(chuàng)設(shè)和實施方式上，班主任可以借助于信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（三）率先垂范以身作則，發(fā)揮教師的榜樣作用

班主任在開展德育教育工作時，要注意自己的言行是否規(guī)范、舉止是否得體，如上課不遲到，要提前規(guī)劃時間，不要因為個人的突發(fā)情況而影響了班級學(xué)生的教學(xué)工作;下課不早退，要充分利用課上有限的教學(xué)時間，不要提前下課而耽誤了學(xué)生的學(xué)習時間。除了以上所述以外，還有更多與學(xué)生德育教育相關(guān)的好習慣，高中班主任應(yīng)當把這些好習慣，用自己的率先垂范有效地傳導(dǎo)到學(xué)生的心中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習過程中也能夠逐漸地受班主任的影響，逐漸注意自己的言行、規(guī)范自己的舉止。久而久之，班級內(nèi)部就會形成良好的風氣，一些日常不注重個人言行舉止的學(xué)生，也能夠在整體氛圍的帶動下逐漸轉(zhuǎn)變自己的觀念，并受集體氛圍的影響而越發(fā)重視自己的言談舉止，不斷提升自己的品行。

（四）加強心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神

班主任可以在班級設(shè)置一個心理問題信箱或者是心理問題咨詢點，目的是給學(xué)生一個訴說心里話或者是釋放心理壓力的地方，幫助學(xué)生去解決他們遇到的生活上或者學(xué)習上的問題，班主任教師要認真傾聽學(xué)生的問題，并做詳細的記錄，與學(xué)生進行坦誠的交流，以便讓學(xué)生卸下心理的負擔，讓其振奮精神，獲取學(xué)習的動力。而對那些不愿意和班主任或者同學(xué)進行面談的人，可以把自己的問題以書面的形式投放到信箱當中，教師每天要及時地開信箱，通過這種方式積極、主動地分析并解決學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題，針對不同的問題進行個性化的思考和分析。通過這種方式，能夠有效、及時的幫助學(xué)生緩解因問題而產(chǎn)生的壓力，對于學(xué)生的心理問題，教師需要充分的專注和重視，以此不斷地促進學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)和思想，更加輕松地應(yīng)對生活和學(xué)習上的各種問題。

結(jié)束語

綜上所述，德育工作的順利開展需要高中班主任不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，借助有效的德育活動形式，尊重學(xué)生的個體差異，用博大的胸懷來關(guān)愛和包容學(xué)生，并和家長一起給予他們張揚個性的空間，從而實現(xiàn)科學(xué)育人的目的。

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