涉外知識產權人才培養的路徑優化

陳騫　譚雅薇

【摘? 要】隨社會發展，對科技項目的需求日益增多，這讓涉外知識產權人才的培養成為教學重點。基于此，本文將立足涉外知識產權人才培養現狀分析，從優化課程體系、豐富教學方法、增設實踐環節方面具體探討涉外知識產權人才培養的路徑優化，契合建設知識產權強國的要求，滿足社會發展的需求。

【關鍵詞】涉外;知識產權人才;培養現狀;優化路徑

引言

俗話說：“功以才成，業由才廣。”人才是影響創新的根基，涉外知識產權人才培養在時代發展中顯得尤為重要。尤其是在世界科技革命和產業變革飛速發展之際，知識產權在社會經濟中的地位日益凸顯，培養出高質量的涉外知識產權人才成為促進國際貿易發展，維護國家利益和社會利益的重要支撐。因此，在教學中有必要明確知識產權人才培養的現狀，并結合實際情況思考人才培養的優化路徑。

一、涉外知識產權人才培養現狀分析

大數據、人工智能、云辦公等技術的飛速發展，對傳統的知識產權培養模式帶來了一定的沖擊，這也對涉外知識產權人才的培養提出了更高的要求。但是，目前涉外知識產權人才培養的情況并不樂觀，和時代發展對人才素質的要求仍舊存在一定的差距。第一，學生在學習涉外知識產權知識的時候缺乏興趣，尤其是對與國際法、涉外經貿法律知識有關的學科內容學習時，有部分學生總是比較被動。第二，英語作為國際語言，是學生了解世界的窗戶，也是學習涉外知識產權知識的重要工具。但是在日常交流中發現，部分學生的英語水平并不是非常理想，其他外語基礎也不好，這樣難免會影響著學生走出國門，了解世界對知識產權的人才。第三，基礎技能和實習機會欠缺。在教學中發現，學生們在閱讀和歸納知識產權研究資料的時候，學生借助專業數據庫檢索知識產權有關法律的能力仍舊欠缺，且在實習中很少有人能夠進入涉外企業或者律所專門應用所學理論知識解決問題，這無疑影響著學生知識的內化。面對優質涉外知產權人才素質有待優化、人才數量欠缺等培養現狀，教師有必要在教學階段結合課程、教法、實踐等途徑及時優化。

二、涉外知識產權人才培養路徑優化

（一）優化課程體系

目前，知識產權人才的培養已經成為制約科技成果轉化的重要因素。如果能夠在教學階段就立足人才培養現狀分析，優化課程教學體系，加強知識產權管理和知識產權運營課程的建設，將有助于培養出更多優質的人才。為達到這一標準，在人才培養中要結合科技創新的全過程中，可以從項目的選題到成果轉化等諸多環節入手引導。同時，還有可以構建評估系統，立足專業視角明確高校科研成果的質量，從而從學校課程體系豐富學生的學習體驗，提高學生處理涉外知識產權領域問題的有效性。為達到這一目標，教師需要遵循人才培養的要求，及時改進或優化教學體系，構建適合時代發展要求的涉外知識產權運營和管理的課程。例如，考慮到知識產權屬于法學專業的一門課程，教學中可以將金融知識、醫療保險知識、管理學知識、語言培養、國際法律知識、國際經貿知識與知識產權教學巧妙地結合起來，豐富教學的體系，充實涉外知識產權教學的內容，為企業培養出更多優秀的復合型的優質人才。此外，教師還有必要契合實際情況分析，緊跟時代發展的潮流，結合世界中更多先進的教學理念和課程體系分析，在充分了解學生個體實際情況的前提下，搭建適合學生成長的教學體系，從而為培養出優秀知識產權人才打下基礎。

（二）豐富教學方法

在網絡大背景下，課堂教學方法也開始朝著更加多元化的方向發展。因此，在涉外知識產權人才培養中，教師可以借助人工智能、互聯網等優勢，將傳統的教師主導的課程轉變為學生自主學習的課堂。尤其是在近幾年，互聯網和人工智能的發展，直接推動了智慧教育教學的發展，這為涉外知識產權人才培養方法變得更加豐富。例如，在教學中，教師可以打破傳統線下教學的模式，融入項目式學習法。通過預先布置研究項目，要求學生以“線上學習共同體”為單位，共同探討在項目研究中出現的問題。教師則需要結合學生線上線下的表現分析，明確學生在學習中存在的困惑，從而在有限的時間內為更多學生提供指導。此外，在教學指導中，教師還可以與國外優質的學校和機構合作，通過線上遠程授課的方法充實課堂教學的內容，從而開拓學生的視野，讓更多先進、豐富的教學理念融入涉外知識產權人才培養中。

（三）增設實踐環節

涉外知識產權應用型人才的培養，需要學生在掌握理論知識的前提下提高學生解決問題的能力。因此，在開展教學指導中，教師需要結合實際情況分析，從“引進來”“走出去”兩個視角，為學生增設實踐環節，從而保證學生可以在國家化視野實踐中實現知識的內化。一方面，在“引進來”的過程中，需要充分挖掘國內外的資源，搭建校內外“雙師型結構”引導，讓學校專職教師與企業兼職教師合作引導，為學生傳授更多實踐的知識，從而豐富學生的實踐素養。另一方面，在“走出去”中，可以采用“工學交替”的模式，以學校的名義與企業或機構建立聯系，通過引導學生走進企業的法務部門或者律所等，讓學生可以在校外實踐中親身體會涉外知識產權案件的辦理過程。通過這樣的方式，更利于學生將所學的涉外知識產權知識內化于心、外化于行。

結語

總之，提高涉外知識產權人才的素養，是實現知識產權強國目標的重要途徑。因此，在競爭日益激烈的現階段，有必要明確涉外知識產權人才培養的現狀，積極探索人才培養的路徑，并立足教學效果分析，及時優化教學的路徑，才更利于為國家輸出更多高質量的涉外知識產權人才，滿足國家發展的需求。

參考文獻：

[1]林森，李卓."一帶一路"背景下涉外知識產權人才培養：要求，問題及完善[J].河南科技，2020，v.39;No.722（24）：46-52.

[2]付琛瑜.知識產權人才協同培養路徑探析[J].河南科技，2020，v.39;No.728（30）：32-38.

[3]王雪梅.沿線國家知識產權人才的發展與培養研究[J].福建質量管理，2019（02）：50-50.