高中化學實驗教學中實驗綠色化的探討

王永東

【摘? 要】隨著社會的發展和進步，人們對環境的保護越來越重視了，“可持續綠色”發展的理念得到提倡。在高中化學教學中，實驗教學占據著十分重要的地位，那么為了遵循可持續發展理念，教師應該如何在高中化學實驗教學進行綠色化實驗，是很多化學教師關注的重點也是教育所重視和需要改進的地方。本文結合了綠色環境理解，對高中化學實驗教學綠色化學進行分析，并提出了相關策略。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;綠色實驗

我們知道，化學的教學進程離不開實驗，很多化學理論和化學現象是抖需要經過實驗來驗證的，因此在化學教學中，實驗教學是其中重要的一部分。也正是因為如此，在高中化學實驗教學中實行綠色化實驗也顯得十分重要。在高中化學教學中，教師不僅僅要教給學生化學知識，更要提高學生對環境保護的意識，在實驗操作中，將學科理論與環境保護相結合，進行化學實驗。

一、采用微型化學實驗容器，減少化學實驗藥品的用量

減少化學實驗藥品的用量，就是指用更少的化學藥品和更小化學實驗裝置，在保證化學實驗效果的情況下，進行實驗。在傳統化學實驗中，化學實驗裝置和化學藥品都是按照標準化來進行的，這種標準因為傳統化學實驗裝置的容量大小對化學藥品的需求量比較大，造成一定的污染和浪費[1]。為了實現綠色化化學實驗教學，教師可以采用微型容量的化學裝置對化學進行實驗。這樣一方面減少了化學藥品的用量，起到了節約成本的效果;另一方面又減少了污染物的排放和形成。

比如，在高中化學實驗中，在檢驗“氯、溴、碘”離子的時候，就可以采用少劑量的化學藥品進行實驗。因為在實驗過程中并不需要對氯水和溴水的溶度上做要求，只需要通過實驗檢測出氯水和溴水所引起的變化，從而來推測化學實驗中產程的氯或溴離子。因此教師可以將實驗中氯水或溴水的溶度降到最低，可以把溴水的外觀顏色從濃棕色稀釋到淡褐色進行實驗，從而減少藥劑的使用和降低溴水給人體的危害。除此之外，在需要加入酚酞和石蕊等化學實驗中，也可將酚酞和石蕊的濃度降低，其它相應的化學藥品按照比例降低，實驗效果依舊不會改變，這就證明少量的實驗用品進行實驗，依舊可以維持化學實驗的真實效果。

二、對化學實驗中產生的污染物，進行妥善處理

在高中化學實驗中，往往除了產生目標產物之后還會連帶產生一些附加物品，而這些物品往往一時利用不上，扔掉又會對環境造成很大的影響。因此，教師在化學實驗之后，可以對實驗產生的多余物品進行回收利用。這些產品可能在本次化學實驗中用不到，但有可能是下次化學實驗中的所需要的反應藥品，或者也可以做一些其它的用處[2]。教師在實驗之前就需要告訴學生，對化學實驗中的生成物進行分類回收，放到指定的容器中，不要亂丟亂扔，以免造成資源的浪費和對環境的破壞。例如，在化學實驗中產生的廢酸可以收集，用來下次實驗中處理廢堿。在含有鋅的金屬離子廢水中加入適當的堿性藥品，讓金屬離子生產氫氧化物之后，在進行排放，對其產生的殘渣可以進行土埋處理。總之，在化學實驗中教師要注重對學生的環境保護意識進行培養，要用合理的方式對實驗中產生的廢棄物進行合理處理之后再進行排放。回收和利用是為了節約資源和減少對外部環境的破壞，教師應該要讓學生意識到這一點，從生活中的點滴做起。

三、利用信息技術，采用仿真實驗教學

在高中化學實驗教學中，有些化學實驗是不具備綠色化處理條件的，對于這種情況教師可以積極探索教育方式，改變教育理念，發揮現代信息技術的特點，利用多媒體來輔助實驗教學。比如可以利用相關軟件和別人做的實驗視頻來進行教學。通過仿真系統讓學生認識到實驗的加過和學習實驗流程。這樣不僅可以提高實驗教學的效果，更能起到節省資源。減少污染物排放的效果。例如，在高中教課書上說，金剛石是由碳十二組成的，為了證明金剛石在燃燒之后能產生二氧化碳，教師就需要設定相關實驗進行驗證[3]。但由于金剛石的價格太貴，教師就可以采用多媒體實驗教學法，通過播放相關實驗的視頻讓學生學習。除此之外還有，銫和水反應容易產生爆炸現象，這樣的實驗危險性太高，為了保證學生的安全，就可以采用網上下載相關資料的方式對學生進行視頻教教學，這樣同樣可以讓學生直觀的觀察到實驗效果。目前網絡技術已經被廣泛運用到教學火種，給教學帶來很大便利，高中化學教師在對學生進行實驗教學的時候，就可以積極采用這種教學方式，拓展教學模式，增加學生的學習興趣。

值得一提的是，不是所有的實驗都需要教師來運用多媒體技術，在利用多媒體實驗教學法的時候，只是因為實驗條件受到限制，為了響應現代綠色化學實驗教學才不得已采用多媒體實驗教學法，這種方法有好處，也有害處。害處就是學生不能親身體會到實驗效果，學生的實驗操作能力得不到提高。所以教師應該結合使用多媒體教學法，為了提高學生對化學知識的理解和認識，在條件允許的情況下，還是應該進行真實的實驗，畢竟化學教學本事就是實驗教學，化學教學的目的就是為了提高學生的化學知識和實驗能力[4]。因此，多媒體實驗教學法不能真正代替真實的實驗教學，只能是偶爾條件不允許的情況下加以利用。

四、結語

在新課改實施后，綠色化學實驗教學的理論就已經在高中化學教學中實施，盡管現在綠色化學實驗教學正處在一個剛開始的階段，很多教育工作者已經具備了相關理解，能夠運用綠色化學理念創新自己的教育模式，但是很多偏僻的學校或者理念落后的教育工作者還不能很好的實行，綠色化學實驗教學的路還有很長的路要走。以上內容知識對綠色化學實驗進行了淺略的闡述，還有很多綠色化學實驗值得廣大化學教育工作者去探索和學習，培養自己的綠色化學實驗理念，創新教育模式，從而真正實現綠色化學實驗教學。

參考文獻：

[1]宋雙.高中化學實驗教學中實驗綠色化的探討[J].課程教育研究，2017（47）：174-175.

[2]孫艷艷，孫艷濤.淺談高中化學實驗綠色化必要性[J].課程教育研究，2017（02）：163-164.

[3]賀淑萍.關于高中化學實驗教學的綠色化策略研究[J].課程教育研究，2016（35）：145.

[4]王偉.高中化學實驗教學中實驗的綠色化實施策略[J].北京教育學院學報（自然科學版），2016，11（01）：59-63.