小學語文課堂教學有效性追問

萬欣嘉

【摘? 要】隨著我國教育改革事業的不斷推進，教學的有效性被越來越多的教師所重視，而大部分教師在進行教學的時候并不知道如何提升教學的有效性，反而是秉持著傳統教學的理念，通過自身的講解來帶領著學生進行學習，導致教學的有效性越來越差。針對這一點，筆者結合自身多年世界經驗，提出以下幾點看法。

【關鍵詞】小學語文;有效性;教學探究

正文：

小學語文課程中的主要內容便是各種各樣的文章，學生要做的就是通過閱讀這些文章來發現文章中蘊藏的精神內涵，以及文章中所表述的各種優美的字詞句，這些內容在傳統教學之中，教師只能通過自己對文字的理解以及自己的語言表述能力，來引導學生理解文字所蘊藏的內涵，如果這種講解方式沒辦法吸引學生的注意力，學生就無法認真高效的進行學習，自然也就很難理解教師的表述，這也就直接導致教學的有效性較差，而教師通過營造一些公平公正的教學氛圍，通過提高學生的積極性或者采取更加有趣多變的提問方式，可以吸引學生的注意力來避免這種情況出現。

一、營造公平公正的教學氛圍

營造一個公平公正的教學氛圍是一個非常不錯的選擇，而且對于大部分學生來說，他們在進行學習的時候注重的只是課堂氛圍是否好，教學的內容是否有趣，如果這兩點做到了教學的有效性肯定會大幅度得到提升，但想要營造一個公平公正的教學氛圍，并不是一件容易的事情，因為教學氛圍的構成，需要教師和學生的共同努力，而教師在課堂中的地位相當于一個引導者，教師需要引導學生進行深度的學習，以此來構建一個良好的教學氛圍。

例如，教師在講解“觀潮”相關的知識點的時候，就可以將重點放到公平公正的教學氛圍的營造上，因為觀潮這件事對于學生來說太過遙遠，大部分學生都沒有類似的經歷，教師要做的就是將學生放在同一個起跑線上，并用相同的問題來對學生進行引導，而觀潮這一課程恰恰符合這一點，教師可以在開始之前對學生提出一個問題，觀潮是觀的什么？學生或許知道潮濕等詞語，但學生對于潮水這個詞的了解較少，學生也會將潮水認為大海退潮濕的那種風平浪靜，而教師要做的就是通過一些小的知識問答來讓學生知道自己的錯誤，也通過這種方式讓學生明白許多大潮是非常可怕的，在進行觀察時一定要注意安全。

二、提高學生的積極性

學生的積極性對于教學有效性的提升也有非常大的幫助，但教師想要提高學生的積極性，就必須從自己的教學方式上入手，通過一些有趣的引導方式來激發出學生的興趣，讓學生的積極性更高，教師可以嘗試著將一些較為枯燥的文章，用一種幽默詼諧的方式表示出來，這樣既可以吸引學生的注意力，也可以激發出學生的興趣，讓學生能夠自發的對這一文章進行探索，在探索的過程中學生會得到更多的收獲，教學的有效性也會得到大幅度的提升。

例如，教師在講解“走月亮”相關的知識點的時候，就需要將重點放到學生積極性的提高上，因為走月亮這一課程描述的是作者小時候經常做的一件事情，而這件事情本身并沒有特別多的樂趣，但作者在進行描寫的時候，將自己的想法參與到了文章之中，導致這一課程變得異常有趣，教師要做的就是從學生喜歡的游戲上入手，讓學生將自己的游戲描述出來，然后再結合自己的文章和自己的想法進行對比，看看自己在寫作的過程中有沒有將情感注入進去，這對學生來說是一種全新的體驗，學生的積極性也會在這個過程中得到提高。

三、采用更加有趣多變的提問方式

在教學的過程中提問是不可避免的，但一部分教師在提問的過程中可能會出現學生不積極回答的情況，這樣的提問是無用的，也會影響教學效率，而教師在教學的過程中采取更加有趣的提問方式，可以避免這種情況出現，也可以大幅度吸引學生的注意力。因為小學生關注的點只在于這個問題自己是否了解，是否有趣，是否想要知道問題的答案，當教師通過一些有趣的教學方式，將一些簡單的問題隱藏在自己所講述的故事之后，就可以吸引學生的注意力，讓學生主動的對問題進行研究。

例如，教師在講解“一個豆莢里的五粒豆”相關的知識點的時候，就可以通過一些更有趣的提問方式來促進學生對知識點的掌握，因為一粒豆莢的5粒豆講述的是在同一個地方出生的5顆豌豆，有著5種不同的經歷和想法的故事，教師可以以此為根基來引導出學生想要成長的方向，或者說學生的夢想，并在此基礎上讓學生說出自己實現夢想的辦法，因為學生剛剛才學習了這一課程，在進行思考的時候肯定會參考這一文章，在參考的過程中，學生會對文章有更多的了解，也會有一些自己獨特的見解，從而提高教學的有效性。

總而言之，想要在小學語文課堂上提高教學有效性，就必須通過一些有趣的教學方式來吸引學生注意力，讓學生能夠主動的進行學習，對自己不了解的地方進行研究探索，這樣的話學生就可以從中得到更多的收獲，教師的教學也會變得更加輕松并且有趣的教學方式可以構建出一個良好的教學氛圍，可以讓學生在小學階段便對學習形成一個既定的印象，他們會認為學習是一件非常有趣的事情，當學生在小學階段變形成了這個印象之后，學生在后續的去學習之中很難改變自己的這種印象，對于學生后續的學習發展有著一定的幫助。

參考文獻：

[1]章珊珊. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]姚秉含. 小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.