新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略

丁峰

【摘? 要】隨著時代發展，教育領域不斷發生變化，培養全面發展人才是關鍵。如何更能提高教學效率，如何改善傳統課堂的缺點，這是教育工作者思考的問題。創設有效問題情境是一種教學新方式，在問題的引領下，促使學生主動思考，去進行探究學習，同時有效的問題情境，可以更好地帶學生進入到課堂的學習中，本文分析新課程背景下小學數學教學現狀，探討有效問題情境的創設具體策略。

【關鍵詞】小學數學;問題情境;有效策略

引言：

在小學數學的學習中，這一階段的學生思維發展還不夠成熟，注意力不集中，抽象思維發展薄弱，在小學數學課程內容中，有許多內容的學習可以和學生實際相聯系，應運用教學方法—在課堂中進行有效問題情境創設，促進小學數學教學有效實施。

一、創設有效問題情境的重要性

創設有效問題情境，可以促進學生參與課堂，在問題的引領下進行思維拓展，使學習由被動變為主動。問題情境的創設，可以使抽象枯燥的數學知識，形象地展示在學生面前，使學生在情境中主動探究，提升學習興趣，提高教學效果。有效問題情境化教學，使得學生體驗學習情境，圍繞問題與師生進行對話交流，促進思維碰撞。

二、小學數學教學中問題情境創設存在的問題

在一些課堂實踐中，教師設置的問題，在難易程度上不適合學生的發展水平。問題過難會使學生對于數學失去興趣，問題過易，不利于學生的思考，導致學生無法融入到問題情境中。

一些教師沒有按照循序漸進的方式設計問題。教學是有一定的邏輯順序，按照由淺入深，學生才能一步步提高。課堂問題的設計也是如此，要遵循循序漸進原則，問題由淺入深，指引學生的思維一步步拓展，達到教學目標。忽略問題的難易程度，不利于學生思考，進步。

一些教師創設的問題情境難以吸引學生。課堂上要創設具有吸引力的問題情境，引起學生的學習興趣，從而進行有效學習。但是教師采取傳統的情境教學，沒有產生應有的吸引力，缺乏趣味性，不僅不利于課堂教學目標，可能會使學生產生厭倦心理，產生消極影響。

三、小學數學教學中創設有效問題情境的具體策略

（一）聯系學生實際生活進行有效問題情境創設

數學課程理論知識可以運用到實際生活之中，尤其小學數學階段，數學知識有很多可以和生活聯系，在生活中有廣泛的應用。因此在數學教學中，教師可以把數學中的知識與學生實際生活相聯系，進行問題情境創設，學生能有效地進入到情境中，體驗數學的魅力，積極進行思考探究，提升教學效果。例如在學習人教版三年級上冊第一單元時，第一課是進行《時分秒》的學習，可以聯系鬧鐘，提出以下 問題讓學生進入課堂思考：第一，你仔細觀察過你家的鬧鐘嗎？第二，鬧鐘上一共有幾個針在轉動呢？第三，它們分別是什么呢？幾個問題，把學生的實際生活與教學內容聯系起來，學生不僅會感到數學就在身邊，要善于觀察生活，對事物有多想一步為什么的好奇心，還會加深學生對于這節所學內容的印象。

（二）在學生已有認知基礎上設置問題情境

在進行新知識的傳授時，不是忽略學生的已有基礎，要聯系已學舊知識進行問題情境創設，這樣學生不會有陌生感，調動積極性，調動學生運用已有知識，不僅促進學生思考，而且有利于數學知識的融會貫通。在創設問題情境時，不斷引導學生進行思考，不僅產生解答問題的成就感，還不斷提升自身的發展水平。例如人教版八年級下冊第一單元學習中，第一課是《負數》的學習，在教學過程中，教師可以設置這樣的問題，第一，一減一等于多少，相信學生都會回答出來，這時適時拋出第二個問題，一減二等于多少呢？這時學生一定會困惑，學生都想要知道答案，就進入到這節課對于負數的學習，學生在學習過程中，會更加認真聽講，達成教學目標。

（三）利用游戲等手段創設有趣問題情境

小學學生的注意力不太集中，運用游戲等手段可以吸引學生興趣，從而使教學過程有效進行。因此在教學中，教師要認真備課，把課堂教學內容借助于有趣的游戲形式進行展示，或者是在學習內容結束后，創設游戲情境，組織學生進行游戲，在游戲中加深對內容的理解。例如在人教版四年級下冊第一單元，第一課是《四則運算》的學習，學生對數字游戲一般很感興趣，這里就可以引導學生分組進行游戲競賽，教師舉出數據，看哪一組的同學答得又對又快，并且以小獎品激勵學生。

結語：

綜上，隨著課程改革的發展，在小學數學教學領域也發生了巨大變化。教師轉變教學理念，采用合理教學方法，使學生高效掌握數學知識，其中創設問題情境是重要方式。在實踐教學中，教師要采取理論聯系生活、按照循序漸進的原則、利用游戲手段等方式設置問題情境，有效提高數學教學效果。

參考文獻：

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