構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動課堂的策略

賈巧

【摘? 要】初中是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個承上啟下的重要階段。數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到這一點，采取互動式的教學(xué)模式，秉持以生為本的理念，打造愉悅、輕松的課堂氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，強化師生之間在情感方面的交流，讓學(xué)生更加主動地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);互動課堂;教學(xué)策略

引言

互動教學(xué)是一種強調(diào)師生平等交流，重視課堂自由、民主的教學(xué)方法，能使原本被動的教學(xué)狀態(tài)向互動發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓學(xué)生更具有主觀意識地參與到教師布置的各項教學(xué)活動中去，還能有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生擁有主動思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或者工作都有一定的好處。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動的意義

教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間進行雙向交流和溝通，這 樣才能體現(xiàn)出課程教學(xué)的意義。對于初中數(shù)學(xué)來說，教師在教學(xué) 活動中關(guān)注學(xué)生參與互動的時效性，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率 的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效取決于學(xué)生的參與行為，學(xué)生只有參 與到學(xué)習(xí)活動中，才能更好地發(fā)揮自身的主體性，從而掌握數(shù)學(xué) 知識，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法。教師關(guān)注學(xué)生參與互動的時 效性，能夠及時從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中得到信息反饋，這樣能夠及 時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進一步針對學(xué)生存在的 問題進行優(yōu)化，通過改進課程教學(xué)方法，豐富課程教學(xué)理論，提高 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動課堂的策略

2.1建立現(xiàn)代教學(xué)觀

首先，在教學(xué)過程中，教師要樹立平等交流、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀，讓教師明白教育活動的起點是交流，是人與人一種特殊的交往活動，所以教師要將人與人之間的交往作為教學(xué)活動的本質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過程中，要樹立相互尊重的意識，樹立我和你的關(guān)系。在課堂交流中，教師不再是權(quán)威的人物形象，而是平等的師友關(guān)系，這樣在交流過程中，學(xué)生才能與教師敞開心扉，互相了解。建立現(xiàn)代教學(xué)觀有利于在教學(xué)過程中形成師生之間的學(xué)習(xí)共同體，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中都作為平等的一員來參與課堂，這樣師生之間就可以真正地進行信念的溝通與精神交流。

2.2提出具有引導(dǎo)思維作用的課堂問題

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式下，學(xué)生不善于從多個角度對問題進行思考，并且缺乏求異思維的主動性。因此，當(dāng)學(xué)生遇到思維困境時，教師不能直接替學(xué)生回答問題，而是對學(xué)生思維進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的牽引下走出思維的困境，從而獲得思維的活躍性和創(chuàng)造性的提升。例如，在解決一元二次方程問題時，如“有一副寬為2米，長為3米的長方形圖標(biāo)，現(xiàn)在有剛好夠圍住長方形的彩條，并且適合長寬兩邊的彩條寬度比是3∶2，如果現(xiàn)在想要用占據(jù)長方形面積的四分之一的彩條進行裝飾，彩條的寬度應(yīng)該是多少？”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生將彩條的寬度設(shè)為x，所以長邊彩條的寬度為3x，寬邊彩條寬度2x，很快列出了相應(yīng)的一元二次方程，為了調(diào)動更多學(xué)生的積極性，此時教師可以對學(xué)生進行詢問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：我看有的同學(xué)的思路很清晰，方程式也列對了，其他同學(xué)是怎么想的呢？可以和大家分享一下。有同學(xué)表示可以用長方形的面積直接減去四分之一后來求彩條的寬度，針對這一想法學(xué)生各有各的看法，這時教師可以讓不同看法的學(xué)生說一說為什么，學(xué)生之間的交流互動，能夠讓其發(fā)現(xiàn)多種不同的想法，這樣對學(xué)生求異思維的開發(fā)和質(zhì)疑能力、深層思維的發(fā)展非常有利，并且還充分地體現(xiàn)出了高效互動的課堂氛圍。

2.3聯(lián)系生活互動，強化學(xué)生理解能力

我國著名的教育家陶行知認(rèn)為：“生活即教育，社會即學(xué)校。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)開展師生互動，就有利于引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的共鳴。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生互動的興趣，而且能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而可以熟練高效地解題。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重聯(lián)系生活中實用的數(shù)學(xué)知識來開展師生互動，力爭把數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、實際化、生活化。

2.4豐富課堂互動形式

在構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)情境體系、強化導(dǎo)學(xué)互動模式的導(dǎo)學(xué)功能的基礎(chǔ)上，豐富課堂互動形式，以此為學(xué)生提供更多的知識學(xué)習(xí)途徑，便于其從不同角度審視課堂知識內(nèi)容。為此，教師應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)互動形式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被動進行互動的局面。例如，在開展“一次函數(shù)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)期間，學(xué)生完成導(dǎo)綱自學(xué)以后，可以進入到課堂聽講這個環(huán)節(jié)之中，以小組形式思考教師所提出的問題，如“函數(shù)表示方法與一次函數(shù)表示方法存在哪些區(qū)別？”學(xué)生可以在小組內(nèi)部進行討論以及思考，為了得到更多積分，學(xué)生會積極思考，并且表達自身想法，最終對結(jié)果進行匯總。在此期間，數(shù)學(xué)教師可給予各個小組相應(yīng)提示，與學(xué)生進行交流互動，并且通過肢體語言鼓勵學(xué)生進行積極思考以及大膽想象，有效拓展學(xué)生的想象空間。除此之外，數(shù)學(xué)教師不要過早公布答案，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分思考以及探究時間，這樣一來，可以有效提高學(xué)生的問題分析能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提高。

2.5發(fā)揮教師自身的影響力，增強學(xué)生的情感參與

要想有效提高初中學(xué)生參與互動的時效性，教師首先要關(guān)注學(xué)生的情感參與，只有學(xué)生從主觀意愿上參與到學(xué)習(xí)活動中，才能為增強參與互動時效性奠定基礎(chǔ)。因此教師首先要發(fā)揮自身的影響力，以豐富的課堂教學(xué)理論和創(chuàng)新性的課程教學(xué)方式為學(xué)生營造良好愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的探究欲和好奇心。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生對知識掌握的情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在學(xué)生遇到問題時教師應(yīng)當(dāng)及時啟發(fā)學(xué)生、點撥學(xué)生，使學(xué)生能夠及時弄清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有學(xué)懂的知識，這樣能夠使學(xué)生不斷體會到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而有效提高學(xué)生參與互動的時效性。

結(jié)束語

綜上可知，在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主預(yù)習(xí)，進行合作互動，展開多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實施導(dǎo)學(xué)歸納，提高學(xué)生的總結(jié)能力，并且合理設(shè)計訓(xùn)練題目，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而促使教學(xué)效率不斷提高。

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