初中地理教學中學生實踐能力提升策略

張國玉

【摘? 要】初中地理是一項綜合性科目，學生想要掌握好初中地理，需要對多方面知識進行了解，這就需要教師在講述的過程中將學生不了解的地方進行文字解說，進而出現(xiàn)了理論講解的教學方式。學生在面對教師進行理論知識講解時，會感到非常枯燥和無聊，從而出現(xiàn)不認真聽講等情況。教師要想改善這種情況，就需要將學生地理課堂中插入實踐教學環(huán)節(jié)，這樣才能有效提高學生實踐能力。

【關鍵詞】初中地理;地理課堂;實踐能力

引言

教師在為學生講解地理知識時，會從多方面對學生進行講述，這就需要學生在課堂上掌握多種知識，但教師受傳統(tǒng)思想的影響，在講課時，不可避免會進行理論知識直接性講解，這導致多數(shù)學生不能直接性掌握教師所將知識，學生將相關地理知識記住之后，也很難將所學知識靈活運用起來，這直接導致學生在之后的考核中，不能有效提高地理學習成績，導致學生對地理失去學習信心。

一、激發(fā)學生地理實踐興趣

教師想要提高學生地理知識實踐運用能力，首先就要增強學生對地理知識的興趣，這樣學生才能將地理知識運用到實踐活動中，進而增強學生的成就感。教師幫助學生形成這樣的良性循環(huán)之后，將會有效增強學生地理知識實踐能力，進而提高學生對地理知識的掌握情況。

教師在進行地理知識講解時，首先要激發(fā)學生對地理實踐的興趣，這樣才能保證學生對課堂的專注性。教師在教導學生學習《天氣與氣候》這一內(nèi)容時，教師可以從身邊的元素入手，這樣會讓學生有更深的認同感，從而融入到教師教學設計當中進行學習。教師可以在一開始就詢問學生最近天氣變化情況，緊接著問學生對近兩年天氣變化情況有什么感觸，之后在引入課堂教學內(nèi)容，這樣教師能讓學生融入到教學環(huán)境當中，讓學生的思維跟隨教師教學方向進行思考。教師在講課時，要不時地設計問題來讓學生進行解答，教師這樣能夠保證學生對《天氣與氣候》這一節(jié)課知識掌握的情況，最大程度的提升學生的地理知識運用程度。

二、轉變教師傳統(tǒng)教學思維

教師受到傳統(tǒng)思想的影響，在教學時會不自覺地采用單純理論教學的方法進行講課，教師這樣不利于學生對地理知識的掌握和吸收，而且這樣講課將會出現(xiàn)學生課上走神等情況，影響教師地理課堂質(zhì)量。教師應該將學會說呢過看做課堂主體，在平時的授課過程中，要增加和學生的互動次數(shù)，這樣教師才能調(diào)動學生課堂活躍性，才能幫助學生更好地掌握地理課堂知識，進而提高學生地理實踐能力。

比如，教師在講述《我們鄰近的地區(qū)和國家》這一課程時，教師可以讓學生分享一下自己對周邊地區(qū)和國家的了解，這樣能有效提升學生對這一內(nèi)容的興趣。教師在講解時，還可以和學生分享自己對這些國家的見解和經(jīng)歷等內(nèi)容，這樣能有效吸引學生對這一課程的探索欲望，教師在營造這樣的教學環(huán)境之后，要維持和學生的交流互動，教師和學生進行溝通時，也能在交流的過程中將這些國家的知識點傳遞給學生，這樣也能拓寬學生的知識面。教師在交流中傳遞給學生的內(nèi)容，也能有效加強學生對這一內(nèi)容的實踐能力。

三、培養(yǎng)學生獨立思考能力

教師要重視學生的獨立思考能力，只有在保證學生能夠獨立自主的對問題進行思考之后，才能真正的提升學生的實踐能力，因此，教師要在設計教學內(nèi)容時，要注重學生獨立思考能力培養(yǎng)，這樣才能幫學生更好地進行地理知識實踐運用。

比如，教師在引導學生學習《中國的自然環(huán)境》這一內(nèi)容時，教師就可以采用多媒體教學的方式去進行引導。教師可以將相關的知識點用圖片或是短視頻的方式破放出來，這樣能讓學生直觀的了解到我國國內(nèi)的自然環(huán)境。教師通過多媒體讓學生了解相關的內(nèi)容之后，還可以采用小組合作的方式讓學生進行討論。學生之間存在一定的差異性，有些學生的接受能力較強，有些學生的接受能力較弱，教師想要有效改善這一情況，可以將學生合理分成小組，保證每個小組的學生有接受能力強和接受能力弱的，這樣能在一定情況下保證小組基礎對等。之后教師就多媒體觀看的內(nèi)容為學生提出相關的問題，讓學生進行討論，教師這樣就能夠調(diào)動學生的積極性，在探討的過程中能增強學生的思維活躍能力，這樣間更培養(yǎng)學生獨立思考能力，學生遇到地理相關問題后，也將有一定的實踐能力。

四、開展多樣化地理實踐活動

教師在日常教學活動中，一定要注重學生的地理實踐活動開展，當教師組織學生進行地理實踐活動時，學生能從實踐活動中體會到相關的地理內(nèi)容，這種感悟教師無法從課堂上教導給學生，因此，教師一定要注重開展學生地理實踐活動，這樣才能保證學生的地理實踐能力增強。

比如，教師在引導學生學習《地球和地圖》這一內(nèi)容時，教師可以組織學生進行地球儀制作，這樣將有助于提升學生對這一內(nèi)容的興趣。教師在可以提前告知學生地理課堂安排，然后讓學生自備材料。教師在讓學生制作地球儀時，可以讓學生以小組的形式去進行探討，這樣才能最大程度的保證學生對課堂的興趣和思考。教師要時刻關注學生情況，這樣才能在學生遇到困難的時候給予一定幫助，學生在解決相關地理問題后，也有利于激發(fā)學生自信心，這樣為學生日后的地理知識學習也會奠定較好的基礎。教師引導學生進行地球儀制作時，能讓學生了解到各大洲的分布，這樣學生在學習之后的地理知識時將會建立相應的地理框架，學習起來會比較輕松。教師除了讓學生制作地球儀之外，還可以帶領學生在下雨的時候采用雨量計來測量降雨的強弱，教師組織學生參與到地理實踐活動中本身就能激發(fā)學生興趣，當學生融入實踐活動中后，學生對教師所講的知識將會有更對的了解，進而增強學生對地理知識的實踐應用能力。

結束語

教師在培養(yǎng)學生地理實踐能力應用時，要采用不同的教學方法去進行培養(yǎng)，這樣才能保證每個學生都能提高地理實踐能力。教師在手可得過程中要注意提高學生學習興趣，這樣才能保證學生上課的動力，進而培養(yǎng)學生實踐能力。教師還要將學生看做課堂主體，在課上和學生進行交流溝通，這樣教師會更清楚學生知識掌握情況，從而靈活轉變教學方式。教師還可以組織學生參與實踐活動，讓學生全身心融入到實踐活動當中，增強學生對知識的掌握能力，提高學生對知識的運用能力，從而促進學生實踐能力提升。

參考文獻：

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