創新能力培養視域下高效教學模式探究

李星星

【摘? 要】隨著素質教育理念的不斷推進，對于各學科教師所開展的教學工作也提出了更高的要求，教師一方面讓學生在學習中獲得友誼、知識，另一方面使他們獲得綜合學習能力的提升。在具體的教學實踐中，教師在分析教學現狀的前提下，開展培養學生創新能力意義及策略的探討，希望可以廣大同仁提供可借鑒性的建議。

【關鍵詞】創新能力;高效教學;策略探究

而隨著時代的發展，社會對于專業性人才要求的提升，即要求學生具有較強的綜合能力，從而更為歡迎復合型人才。為此，各學科教師在開展教學工作時，應注重培養學生的綜合創新能力，提升他們的綜合素質，真正讓學生適應社會的發展，增強他們在未來崗位的競爭能力，幫助學生成長為優秀的人才。

一、培養教師的創新意識

教師是課堂的設計者。為了培養學生的創新意識，教師需從自身做起，在教學中樹立創新意識，創新教學模式，為學生營造良好的教學氛圍，最終達到提升學生創新能力的目的。在具體的教學措施實施中，教師可立足如下幾方面。方面一，關注新教學方式。在教學之外，教師需樹立學習意識，在關注各種新型教學方法的基礎上，積極運用這些方法，為增強學生思維的創新性提供必要的教學方法準備。方面二，營造創新教學氛圍。除了學習新教學方法外，教師需深入了解學生，了解他們的心理特征、學習基礎，從而創設具有生本性質的教學模式，營造良好的教學氛圍，讓學生融入其中，從不同的角度闡述個人的觀點，促進學生創新思維的形成，提升教師創新教學能力。方面三，提升互動教學能力。教師在教學過程中應注重從教學內容、方法及學生三個要素入手，構建互動性的教學模式，真正提升教師與學生的互動頻率，讓學生在與教師的互動中，獲得思維深度、高度和廣度的提升，最終達到增強學生思維創造力的目的。

二、以課堂教學為切入口，提升學生的學習能力

本文中的學習能力一方面是對學生原有思維的修正，另一方面是對學生新思維方式的拓展。在教學過程中，教師運用各個知識點具有一定的聯系性特征，采用微課的模式進行此部分內容的授課，落實“先學后教”的原則，讓學生在獨立學習及教師的幫助下獲得學習能力的提升。在開展實際教學工作時，教師考慮學生已掌握一定的知識，且具有搜集網絡信息的能力。為此，教師采用微課的方式教學，即讓學生提前了解學習中的問題，以及相應的知識點，讓他們提前對此部分學習進行“預熱”，鍛煉學生的學習能力。在此，教師介紹部分問題：提供一系列數據，讓學生結合數據在網上尋找數據的整理方式。通過運用微課模式，教師讓學生在課下搜集相應的學習資料，進行相應的自主學習，提升他們懂得學習，學會學習。

三、借助生活案例，提升學生的知識運用能力

眾所周知，學習的目的是為了應用。在教學中，教師引入生活化的場景，讓學生在解決實際問題的過程中獲得知識運用能力的提升。與此同時，教師可結合學生的問題進行相應的指導，讓他們更為高效地運用所掌握的課程知識。比如教師可以從教學內容以及學生的實際學習情況出發，引入生活案例，為學生介紹該學科知識在實際生活中的應用價值，在此基礎上還可以鼓勵學生在生活中進行嘗試，以此來有效提升學生的知識運用能力。除此之外教師可讓學生運用進行相應知識的梳理，比如使用繪制相應的思維導圖，夯實學生的基礎知識，讓他們感受使用的便捷性，提升學生的運用能力。

四、構建多元化的評價方式，為增強學生的創新能力提供契機

學生創新能力具有不趨同性。由于學生思維的差異性，導致教師需要采用多種不同的評價方式，進而為增強學生的思維創新性提供契機。為此，教師可采用多元化的評價方式，將學生、教師以及家長融入其中，讓學生真正“被懂”，并投入到的學習中，促進他們靈感的激發，提升學生的思維創造力。在評價體系的構建中，教師可從三方面執行。方面一，進行過程性評價。教師需關注學生在學習過程中呈現的學習態度、情感及精神，并對這些內容進行重點評價，讓他們獲得良好的學習情感體驗，為增強學生思維的創造性提供契機。方面二，開展結果性評價。教師除了關注學生的學習過程外，也需關注他們的學習成果，并以學習成果為切入口進行教學指導，讓學生掌握學習思維，為下次的創新提供知識基礎。方面三，構建主體多元性評價方式。教師可構建生生互評、師生互評、自評的方式。通過多種形式的評價，教師讓學生從不同的角度認知個人在學習中的極易忽視的項目，從而更好地進行彌補，使學生的思維更為全面，為增強他們的創新能力創造認知條件。下面為具體教學案例：

結語

總而言之，在當期素質教育理念不斷盛行的大背景下，如何培養與提升學生的創新能力已經成為各學科教師們所共同關注的話題，除此之外各種新型教學模式以及教學理念的出發也為學生綜合學習能力創造了契機。為此，教師可深入觀察生活、工作中的種種現象，探究這些現象與的銜接點，積極探索新型高效的授課方法，構建具有多樣性的教學模式，促進學生創新能力的提升。

以上在教學方面的研究是在2020年廣州工商學院質量工程高等教育教學改革項目（ZL20201240）的基礎上進行研究探討的，后續會再進一步對教學方面提出改進措施以及有效方案。

參考文獻：

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[2]張晶.淺談學生實踐能力的培養策略[J].才智.2019（32）