探討音樂游戲在初中音樂課堂教學中的應用分析

劉佩清

【摘? 要】隨著教學的不斷深入，游戲已經從學習的敵人轉變成了學習的朋友，在教學之中穿插一定的游戲并不是一件稀奇的事情。初中音樂課程因為其獨樹一幟的聲樂學習，本應得到學生的喜愛，但卻因為傳統教學模式的存在，學生在學習的過程中會受到許多限制，導致學生沒辦法體會到聲樂學習本身的樂趣，因此，初中音樂課堂急需一種全新的教學模式的拯救。音樂游戲是一個非常不錯的選擇，聲樂學習本身就是一件快樂的事情，通過音樂游戲的方式引導學生開展訓練能夠帶給學生的樂趣要遠遠超過傳統教學，學生能夠從初中音樂課堂中收獲樂趣，學生對音樂的興趣也會不斷提高。

【關鍵詞】音樂游戲;初中音樂;應用分析

初中生的心智尚未成熟，想要讓他們喜歡某一件事最簡單的辦法就是增進他們對這件事的探究興趣。對于初中音樂教學而言更是如此，初中音樂教師在開展教學工作時，需要加強新型高效教學手段的探究，進而借助科學的授課手段去激發學生參與音樂課程學習的熱情，讓他們可以真正喜歡上音樂，這對于初中音樂教學質量的提升以及學生音樂綜合素養的養成是非常有幫助的。

一、音樂為主，游戲為輔

通過將音樂游戲引入到初中音樂教學中，可以為學生們創設輕松有趣的課堂氛圍，提升學生的參與積極性。然而由于初中生的意志力較為薄弱，學生在面對音樂游戲的時候很容易將注意力放到游戲上，這就有些得不償失了。因此，教師需要通過一些限制確定音樂的主導地位，讓學生能夠將注意力時刻放到音樂上。通過游戲中規則的限制是一個非常不錯的選擇，當然，這只是一部分，教師還需要讓音樂本身更加有趣，增加游戲的可玩性。以“童年”這首歌的教學為例，教師就可以引入音樂游戲去調動學生的學習熱情，首先可以在課前導入環節為學生們播放一些與童年相關的歌曲，這些歌曲本身與初中生的身心發展特定相符，因此可以讓學生去身心投入到其中。在課后，教師還可以要求學生們回到家之后詢問自己的父母，他們的童年是什么樣的，讓他們去聽聽自己在課上聽的歌曲，又能得到什么樣的感覺。當學生得到父母的感受之后，學生再次去聽以童年為核心的歌曲的時候，就可能得到一些意想不到的收獲。通過一個小小的游戲，讓音樂升華。

二、由簡入繁，由繁化簡

音樂本身是比較簡單、純粹的，但想要讓將音樂做好是一件困難的事情，而初中階段所開展的音樂教學可以為學生們奠定良好的基礎，增進學生對音樂的感悟。鑒于此，初中音樂教師需要以提升學生對音樂的理解為出發點開展教學工作，不僅要讓學生認識到音樂的簡單與純粹，也需要讓學生明白音樂本身是繁瑣的。做出一首歌曲需要配樂、演唱、作詞三個步驟，但需要無數人付出無限的精力才能完成，例如，教師在講解“草原”這一課程的時候，可以嘗試著將重點放到草原游牧民族歌曲獨特的風格上，讓學生體會到音樂是多樣性與共同性兼具的，通過多樣性感受到音樂的‘繁，通過統一性來感受到音樂的‘簡。因為生活在草原上的人面對的草原是廣闊無邊的，他們的歌曲也大都豪邁奔放，但學生并不知道這一點，教師可以根據這一點來讓學生進行思考，為什么不同地區的歌曲是不同的。通過引導學生展開深入探究，體會到音樂學習本身是由簡入繁，由繁化簡的過程，進而對音樂的魅力產生直觀的認知，學習效率自然也會得到顯著的增強。

三、寓教于樂，玩學共生

音樂游戲不僅需要為教學提供趣味性，還需要讓學生能夠從游戲之中感知到音樂的魅力，因此，教師在開展音樂游戲的時候，可以嘗試著通過寓教于樂的方式，讓游戲和教學成為相互促進、相互提升的齒輪，也讓學生能夠習慣這樣一種方式。教師在開展游戲之前做好準備，找到一首歌曲背后的故事，通過這樣一個故事來讓學生明白歌曲之中蘊藏的思想感情，也讓學生能夠根據這個故事感受到曲調變換的原因。因為每一首歌曲都是無數人耗費了無數心血凝聚而成，通過這樣一種方式讓音樂教學變得更能引起學生的共鳴。

例如，教師在講解“好伙伴”這一課程的時候，借助寓教于樂的形式來增進游戲與學習的聯系，就像是一個廣為流傳的故事，伯牙和鐘子期的故事，伯牙喜好將自己心情通過琴聲釋放，而鐘子期作為他的知己，可以輕松的從他的琴聲之中感知到他的情緒，這一課程的名稱是好伙伴，通過講述故事的方式去調動學生的學習熱情，同時還可以將將學生分為2個人的小組，互相演唱歌曲，體會對方所表達的情感。而學生對聲樂曲調的變化的感知會得到充足的訓練，學生這方面的能力也會得到一定的提升。

結語：

總而言之，通過將音樂游戲引入到音樂課堂教學中，能夠取得理想的教學效果。現階段的初中生不喜歡學習的主要原因便是受到傳統教學的限制，教師讓音樂游戲取代傳統的教學模式就相當于從根本上解決了這個問題。音樂本身是一件很享受的事情，因此初中音樂教師可以借助音樂游戲讓學生對情緒的理解更加清楚，可以讓音樂教學變得更加輕松、有趣，在促進教學質量提升的基礎上，幫助學生養成良好的音樂綜合素養。

參考文獻：

[1]吳瑕.音樂游戲在初中音樂教學中的實施策略[J].北方音樂，2019，39（18）：223+227.

[2]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在初中音樂教學中的實施[J].黃河之聲，2019（03）：92-93.