情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李菊艷

【摘? 要】在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師除了要從口頭上為小學(xué)生講解英語知識以外，同時還需要通過一些教學(xué)方式和方法的運用，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片以及材料等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此更好地訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和英語語言能力。由此可見，情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用具有不可忽視的重要性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用策略

引言

情景教學(xué)是一種十分新穎的教學(xué)方式，教師通過情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生能夠產(chǎn)生思考，并實用英語做出情景問題的回答，有效地鍛煉了學(xué)生的英語思維能力、口語及書寫能力。

一、當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多學(xué)校會受到很多因素的限制，缺乏完善的教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致英語語言教學(xué)沒有充分地與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，導(dǎo)致脫節(jié)與啞巴英語問題突出。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語往往只知道在書本上進(jìn)行讀寫，沒有自主吸收知識，更不能很好的應(yīng)用英語。然而，作為一門外語學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)參照母語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們構(gòu)建一種良好的交流環(huán)境，不能停留于表面教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，在不知不覺中學(xué)習(xí)。但是，在英語學(xué)習(xí)過程中，若只是依靠背誦單詞或口口傳授的方式是不夠的，需要構(gòu)建一個相對完善的語言環(huán)境。對此，教師在開展教學(xué)過程中就需要進(jìn)行生活的模擬活動，為學(xué)生們構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一氛圍之中體現(xiàn)英語的短語、語法和單詞，讓外語教學(xué)變得更為貼近生活，不能超出學(xué)生的理解范圍以及生活實際，這樣才能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、情景教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）合理利用多媒體教學(xué)。

在情景教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是一種常見的英語教學(xué)方式，但是通過前文的分析可以得知，一些教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，往往會影響到學(xué)生對于問題本身的思考，所以教師應(yīng)當(dāng)提高多媒體教學(xué)軟件的制作質(zhì)量，要為學(xué)生帶來更加直觀的感受，在這個過程中教師可以通過感官刺激，將學(xué)生帶入多媒體的情景教學(xué)之中，例如教師在講述英語知識前首先為學(xué)生播放視頻或者音頻的畫面，讓學(xué)生猜測畫面或聲音中可能存在的教學(xué)信息，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠完全沉浸在英語情景教學(xué)之中，更加深刻地了解英語教學(xué)中所傳達(dá)的知識內(nèi)容。合理利用多媒體教學(xué)還體現(xiàn)在教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重多媒體課件的應(yīng)用頻率，多媒體課件應(yīng)用較少會使得英語教學(xué)的直觀性降低，從而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若多媒體課件使用頻率較多，則會影響到教師的整體上課質(zhì)量，產(chǎn)生英語教學(xué)過于依賴多媒體教學(xué)的情況，所以教師在利用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制多媒體軟件教學(xué)的教學(xué)時間與教學(xué)頻率，為學(xué)生留足充分的情境問題思考空間，提高小學(xué)英語情景教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中是一個十分重要的影響因素，真實而有意義的教學(xué)情境不僅能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，更能幫助學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識和生活實際，促進(jìn)知識的有效落實和運用。

以小學(xué)二年級英語上冊中的U-nit3《My Friends》為例，“朋友”是生活中與每個學(xué)生緊密相關(guān)的話題，因此在進(jìn)行這一課的課堂教學(xué)中，教師能通過開展“猜猜我交的新朋友是什么樣子”這一教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實合理的場景。首先教師可向?qū)W生提問“What does your best friend look like？”，這時教師讓學(xué)生使用本課所需要掌握的描述人的外貌的形容詞“handsome”“pretty”“big”等描述自己的好朋友。隨后回到課文中，讓學(xué)生嘗試描述課文中的人物Bill的家庭成員的外貌特征，教師可問學(xué)生“What does Bills father look like？”來鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型。最后教師可讓學(xué)生兩人一組圍繞這個話題進(jìn)行如“Who is your new friend？”“She is a girl.She is…”的對話，給學(xué)生提供運用這些知識的機(jī)會，以此幫助學(xué)生來落實所學(xué)的知識。這樣由于設(shè)置的情境和主題十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對課堂的興趣度和投入度會更高，語言知識更容易被接受和消化，他們在生活中對知識的應(yīng)用也會更自然，同時學(xué)生在開展活動時語言知識成了必要的條件，學(xué)生也會主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時促進(jìn)了學(xué)到用的轉(zhuǎn)化。

（三）運用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景

從古到今，游戲一直都是兒童非常喜歡的活動。小學(xué)英語教師可以利用這一點，運用游戲的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此快速地將小學(xué)生帶入情景中，在愉悅的游戲中讓小學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語知識，并扎實地掌握。但是教師也需要注意，不要盲目地去運用游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，一定要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。避免小學(xué)英語教學(xué)課堂過于熱鬧，而導(dǎo)致小學(xué)生只顧做游戲而忽視英語知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)生雖然會感覺小學(xué)英語教學(xué)課堂十分的有趣，但是小學(xué)生的切實收獲卻很少，顯然這與情景教學(xué)法運用的目的相違背。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點運用恰當(dāng)?shù)挠螒騽?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在滿足小學(xué)生對英語教學(xué)娛樂性方面需求的同時，潛移默化地提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“It's red”一課時，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個游戲化教學(xué)情景：在黑板上粘貼5種顏色的卡片，每種顏色的卡片各兩張，將其隨機(jī)排放。隨后教師可以依次提問：What color is this？當(dāng)小學(xué)生逐個回答完卡片的顏色后，教師可以給小學(xué)生1分鐘的時間記憶這些顏色卡片的位置。時間一到就將卡片翻轉(zhuǎn)過去，教師隨機(jī)翻開一張卡片，隨后讓小學(xué)生找出與其相同顏色卡片的位置。在這一游戲情景中，整體小學(xué)生的注意力都可以很好地集中在教學(xué)課堂上，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。并且在這一過程中還可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力，讓小學(xué)生深刻地體會到英語知識的學(xué)習(xí)是一件其樂無窮的事情。

結(jié)束語

通過情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以得知，小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，但是在情景教學(xué)應(yīng)用過程中卻存在情境問題設(shè)置不合理、多媒體教學(xué)濫用等問題，為了解決這些問題進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化的情景，提高英語情境教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量。

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