地方農業院校創新創業教育模式的探索與實踐
——以安徽農業大學為例

張 璐，任 琪，張志平，丁朝陽

(安徽農業大學，安徽 合肥 230036)

改革開放40年來，我國創新與創業相互促進、相互發展，取得了巨大成就，創新驅動發展已經上升到了國家戰略層面。全球范圍內眾多國家已經將創新驅動發展提升至國家發展的核心位置。針對于創新驅動發展需求全面提升高校人才培養質量，2015年國務院在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出,要建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，要建立跨院系、學科、專業等多交叉培養創新創業人才的新機制，要多方位多渠道加強教師創新創業教育教學能力建設，要多舉措建好大學生校內外創新創業實踐基地，要建立健全創新創業教育課程體系等一系列要求[1]。2018年,《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》再次強調,要把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，推廣創業導師制等一系列升級制度[2]。

早在2001年，安徽農業大學就開始啟動有關創新創業方面的實踐和教學環節，隨著國家大力推行創新創業教育改革，安徽農業大學開展了“SYB創業培訓”訓練班，與校友搭建了創業平臺的雛形，為部分感興趣學生先行先試，取得了一定的效果。2007年“挑戰杯”創業計劃競賽收獲國賽銀獎，2010年與企業搭建合作平臺，2014年校創業孵化中心正式落地，這一系列舉措和成績都預示著學校對創新創業教育工作的推動和發展。在政府、企業、教育培訓機構等全方位對雙創工作的深入研究、部署和改革背景下，高校在完善創新創業教育教學方法，探索多方位教育教學模式，提升大學生創新創業素質和能力等方面更需要進一步探索和研究，從而為高校創新型人才的培養奠定堅實的基礎。近年來，安徽農業大學在農林院校特色創新創業教育課程體系、創新創業師資人才培養體系、農業高校創客空間規劃設計及運行管理模式等方面做了許多探索與實踐，取得了一定的效果。

一、地方農業院校創新創業教育現狀

(一)安徽農業大學創新創業教育開展情況

2010年，安徽農業大學團委先后與安徽科大訊飛信息股份有限公司、中國民生銀行股份有限公司合肥分行合作，協同培養創新創業型人才，并于2014年投入200平方米場地，建設了大學生創新創業孵化中心，為學生提供了辦公、基金和展銷于一體的創新創業孵化平臺。2015年，為適應“大眾創新 萬眾創業”時代背景，在大學生創新創業孵化中心建設經驗的基礎上，投入5 200平方米場地、300萬元資金，建設了安徽農業大學大學生創客空間A、B、C區，并正式投入使用。從2014年開始，每年的入駐團隊逐年遞增，因為是農業高校，所以入駐團隊的“農”字特色很明顯，其中涉農業務的團隊占據了60%以上(圖1)。

圖1 近5年學校創業團隊數量以及其中涉農團隊數量

(二)安徽農業大學大學生創新創業大賽情況

安徽農業大學堅持“立德樹人，以賽促教，以訓促學，賽訓結合，擇優孵化”的思路，重視創新創業大賽對創新創業教育的重要作用，自2014年大學生創新創業孵化中心建成后，積極服務大學生創新創業競賽活動并取得了顯著成效，學生獲得省級以上創新創業競賽獎項數呈現逐年上升趨勢(圖2)。特別是團中央主辦的“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽和“創青春”創業大賽，成績提升效果更為明顯(圖3-4)。2019年，學校榮獲了一項國賽二等獎，創造了學校“挑戰杯”賽事歷史最好成績。

圖2 近5年學校所有雙創大賽省級以上獲獎情況

圖3 近5屆學校“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽情況

圖4 近5屆學校“創青春”大學生創業大賽獲獎情況

(三)安徽農業大學創新創業實踐教育情況

創客空間積極推動科研反哺教學，促進科教結合、專創融合，引導學生盡早深入實驗室，融入教師科研團隊開展科學研究，帶著成果深入基地(安徽農業大學農業園、農翠園、八大試驗站及相關企業基地)開展生產和創業實踐，并設項目、搭平臺、助孵化，為創客引路，為創意培土，為創業護航，還聯合企業設立了“科大訊飛”“民生銀行”等大學生創新創業孵化基金，開設了“創新實驗班”“生泰爾班”，聯合團省委、安徽荃銀高科種業股份有限公司開設了“現代農場主班”，滿足知農愛農新型人才培養個性化需求，并為創業團隊完美搭建了全方位、多功能、綜合性的孵化平臺，有效將思想引領、創新創業能力培養融入“第二課堂”全過程，空間因此也獲批省級眾創空間、省級創業學院、省級大學生創業孵化基地，并于2019年底榮獲省級教學成果一等獎。

(四)安徽農業大學創新創業課程體系建設情況

目前，安徽農業大學的創新創業教育定位尚不夠準確，沒有把地方院校與區域經濟發展相結合，創新創業課程體系不完善[3]，沒有開設系統的線下必修課程，只有一些創業講堂、沙龍、路演等，線上課程也只是零零散散的一些免費共享平臺課程，更談不上在人才培養方案上做到“專創融合”。此外，學校沒有設立專項的創新創業教育教學改革課題，很難保證創新創業教育向高質量方向發展。教育部雖然倡導“以賽促教、以賽促學”的教育方針，但學校并沒有將比賽與創新創業教育緊密結合，多數雙創競賽成績都是“靠天收”。據調查，48.49%的學生希望通過線下課程來學習創業知識，并希望能將創業知識與專業知識、就業指導融合起來學習。另外，調查發現只有18.28%的學生參加過雙創大賽，81.72%的學生沒有參加過任何雙創大賽[4]。

可見，安徽農業大學創新創業教育的培養模式較為單一，多數是通過創業沙龍、講堂來彌補理論課程開設的不足，專業特色創業項目挖掘不夠深入，專業特色沒有形成品牌。安徽農業大學創新創業教育雖然聯系了部分企業和政府，但是在數量上遠遠不夠，尤其是校友資源挖掘不充分，不能把多方資源整合起來發揮更大的育人作用。

(五)安徽農業大學創新創業教育面臨的困境

安徽農業大學大學生創新創業教育雖然取得了一定的成效，但還存在以下困境：一是大學生創客空間管理不夠規范有序。大學生創客空間雖然有管理規章制度，但是運行效果還沒有達到期望的程度。雖然成立了工作領導小組和專門的管理團隊，但是管理的專業程度仍然達不到要求，管理人員大多都是學校輔導員出身，自身能力、經驗都有所欠缺，缺乏專業化。二是創新創業師資力量薄弱，不能滿足創新創業教育的要求。學校自身的師資力量薄弱，在引進或者聘用上也缺乏方法和力度，相關部門僅在需要時才臨時聘請，創新創業教育沒有完備的師資隊伍作為保障，師資力量不足，使得創新創業教育質量達不到理想狀態，導致熱衷于創新創業的學生不能獲得專業性、系統性的學習[5]。

二、地方農業院校開展創新創業教育路徑

新時代地方農業院校要深化創新創業教育，提高農業人才培養質量，就應該圍繞鄉村振興戰略，創新培養舉措，應對社會發展需求，為知農愛農新型人才培養做出更大貢獻。

(一)明確目標，構建“專創融合、科賽一體、三方協同”創新創業人才培養體系

1.明確目標。創業的本質是創新，創新的價值要通過創業來體現。高校實施創新創業教育的目標就是要培養大學生的創新精神、創業意識和能力[3]，結合地方農業院校服務“三農”，推動區域農業發展，培養合格人才的辦學方針，綜合起來，地方農業院校的根本任務就是要培養具有創新精神、創業意識和能力合格的農業科技人才。

2.構建地方農林院校特色創新創業教育課程體系。創新創業課程體系主要包括通識課程、專業課程、雙創課程、實踐課程、第二課堂這五大類(圖5中部)，每一類又包含了若干子課程。該課程體系圖以中心“專創融合”為核心，創業通識、基礎通識、專業教育、雙創教育、實踐課程以及第二課堂相互交融，不可分割。現有的專業課程要融合創新創業內容，專業理論需要實踐，實踐為了更好地學透專業理論；沒有專業知識無從創新，沒有創新意識專業理論也不會發生技術革新、迭代演進；創新的價值通過創業來體現，創業就是實踐的重要組成部分。所以，創新創業教育培養體系必須是專創融合的培養體系[6-9]。

圖5 “專創融合、科賽一體、三方協同”創新創業人才培養體系

由圖5可以看出，第二課堂對于第一課堂來說是必不可少的，它填充了第一課堂涉及不到的角落，包含了各類講座、活動、心理咨詢、學生實踐能力培養、項目路演答辯等多方面，使得人才培養得以全面健康發展。安徽農業大學自2004年就開展了第二課堂素質拓展學分認證工作，規定完成不了素拓學分就不能順利畢業。地方農林院校應把第一課堂以外的專業實踐內容，如農事操作、農耕文化傳承、現代智慧農業等方面內容融入到第二課堂中，以構建出既有鮮明特色又回歸本源的地方農業院校第二課堂課程體系。

3.構建“專創融合、科賽一體、三方協同”創新創業人才培養體系。地方農業院校應構建“專創融合、科賽一體、三方協同”的創新創業人才培養體系[6-7](圖5)，堅持專創融合理念，促進科研和雙創競賽融合，更能產生創新動力。雙創競賽的項目不會憑空而來，一定是在專創融合的創新創業教育基礎上再加上教師的科研項目轉化或衍生而來。科研項目讓雙創競賽選題有了方向，并按照大賽的要求和模式創作了競賽作品，經過反復修改和打磨，使得學生對專業知識和實踐有了更深層次的認識和理解，同時讓學生進一步鉆研專業理論并動手實踐，這個過程對于教師來說則是激發學生的學習動力，對以往的教學方式進行改革創新。通過學生和教師之間共同打磨一件雙創作品，也能激發教師創新靈感，為科研項目的凝練提供新的方向，整個過程都是相輔相成、相互促進的，最后學生提升了創新創業能力和競賽成績(圖2、3、4)，教師提升了科研和社會服務能力，進而實現師生雙方互贏。所以，比賽不僅僅是一個活動，它更是科研和創新中的催化劑，讓科研和創新發生了化學反應，生成了科研成果和創業項目。

體系中人才培養還需要外界多方資源協同共建才能產生倍數增效，高校要整合政府、企業資源，把各方資源優勢融合到高校中去。安徽農業大學先后開設了“青年農場主班”“創新實驗班”“生泰爾班”，為部分真正想從事農業領域創新創業的學生搭建了平臺，為他們成長為“愛農業、懂農技、善經營、會管理”的現代農場主奠定了基礎。“高校+政府”協同方式，政府通過政策導向、平臺搭建等方式與高校共同培育學生溝通協調能力、組織管理能力、語言表達能力、知識運用能力、創新意識和創新創業能力等各方面能力。“高校+企業(行業、校友)”協同方式，充分發揮校友和行業資源與優勢，通過共建人才培養方案、師資隊伍、課程體系、創業基地、創客空間等方面，并從企業和校友引進風險投資、提供創業榜樣示范營造創業氛圍，與高校共同促進學生形成“創業素質+專業實踐”的動手能力，幫助學生找到“創業項目+資金支持”的創業實戰機遇。同時，高校運用專創融合等多途徑的創新創業人才培養模式源源不斷地培養更貼近政府和企業發展需要的創新創業型人才，“政府+高校+企業”形成一軸三螺旋運轉模式(圖6)，實現循環、持續共贏發展[10]。

圖6 “政府+高校+企業”一軸三螺旋運轉模式

(二)強師興創，構建高校“五層五法一聚焦”創新創業師資隊伍模式

縝密的創新創業教育體系如果沒有過硬的師資隊伍也是無法實施的[11]。一所高校綜合實力的強弱，首先看的就是專業技術教育人才有多少，具有什么資質等。創新創業教育是一門交叉融合的學科，目前沒有現成的專業教師，但是確實有章可循，所以建立專業化創新創業師資隊伍就是高校創新創業教育能否實施開展的重要前提。通過構建高校“五層五法一聚焦”創新創業師資隊伍模式(圖7)，可以快速有效組建起一支強有力的隊伍。

圖7 高校“五層五法一聚焦”創新創業師資隊伍構建模式

“五層”包括：行業名師專家、企業家或知名校友、在線MOOC教育、初創企業人和校內創新創業教育師資。5個層面的師資相互促進、相互交融。對高校而言，更要注意培育自身的創新創業師資隊伍，才能滿足校內創新創業教育可持續化發展，其他層面可作為提升和補充的有效手段。行業名師專家作為行業內的先行者，高校可聘請其來校開展學術報告或者安排課程教學；企業家或知名校友，學校要階段性請入高校開設大講堂分享他們的創業成功經驗并搭建創業和實踐的平臺；慕課線上平臺作為當下比較成熟的線上教學，高校要選擇優秀的慕課作為課程教育的一部分來填補教學資源匱乏；此外，高校還要請一些創客或者剛畢業不久的校友回校跟師弟師妹進行朋輩交流，分享創業經驗和教訓，這給在校生的感觸更為親近深刻；最為重要的還是高校要建立起自身創新創業教育師資力量，要把一些相關行政崗教師和專業課教師培育成專業化雙創教育隊伍，使學校雙創教育教學能高質量可持續化發展下去。這也是“一聚焦”的內容所在，外界再多的師資資源，最核心的還是校內師資力量，他們要吸收行業專家、企業家、慕課、初創企業人等所分享的重要經驗和技能，化為自己所有，不斷歷練自己，盡快成為高校雙創教育的核心力量，肩負起高校內創新創業教育管理、教學、實踐等各方面的重任。

高校應運用“五法”來培養專業化創新創業師資隊伍。一是請進來，請專家進校開展創新創業教學課程專題培訓、系統培訓；二是走出去，參加專業教育機構、高校等組織的雙創教育教學培訓；三是進入企業掛職或兼職，使教師實地體驗企業的運轉模式，以此來提升創新創業的實踐能力；四是要經常性地參加學術交流會議，聽取優秀雙創教育經驗，相互取長補短；五是學校要設立創新創業教育專題課題研究，讓教師不但要學習教育教學方法，更要主動去思考、探索、研究創新創業教育教學內涵，結合自身特色，創新性地探索一些教育教學方法，一手抓教學、一手抓科研，兩手都要硬，才能互促互進。

(三)規劃運行，地方農業高校創客空間規劃設計及運行管理與服務

地方農業高校創客空間規劃設計(圖8)，一定要把農業高校的特色體現出來，培育更多的符合鄉村振興戰略需求的“知農、愛農、事農”的新型人才。

1.農業高校創客空間規劃設計特點。創客空間整體建設布局(圖8)，應涵蓋教學、活動、加工、展示、閱覽、洽談等功能區，并注意兩點：一是創業區域按相關類別分區，這樣有利于同類創客之間互相交流，相互幫助，更有利于相互激發創業靈感；二是建設創業工坊，創業工坊是一個小型工具加工間，是讓學生們通過動手來實現自己的想法，從而激發個人創意的場所，這是通識教育的一種方式，對于農業高校來說，更重要的還要把農業科技化、農業信息化、農業智能化的一些產物展現出來讓學生一起動手體驗，因此要把校內的一些特色實驗室、農場、農耕博物館等分別打造出“創業工坊”，讓所有專業的學生交叉學習并體驗實踐，實現“做中學，學中做[12]”，從而擴展他們對本專業的認識和理解；第三，空間內部多為實訓、孵化區域，兼有少量的創業實戰團隊，在創客空間校外區域內可設幾個實戰區域，讓實戰更貼近現實；第四，創客空間建設同時要和校外原有的實踐基地、農場、試驗站、研究所等共同提供創客空間所需的資源條件，也可以創辦校外“校企聯合創客空間”，充分利用各類資源[13]。

圖8 地方農業高校大學生創客空間規劃設計模式

2.構建五維運行體系，保證大學生創客空間可持續發展。安徽農業大學創客空間制定了一系列辦法管理，空間運行一直是依據相關規定，空間的有效管理與創新創業教育開展效果密切相關，空間構建了“管理監督、教育培訓、資金融通、賽創融合、服務保障”五維運行體系(圖9)。從組織領導、管理機制、制度保障、知識輔導、賽創融合、資金融通、咨詢服務等方面給予入駐項目全程式、全方位、專業化指導和幫扶，有管理、有服務，形成了一個教育培訓綜合運行閉環模式。項目成熟可以入駐空間，空間再次打磨包裝孵化，繼續參加大賽，獲得大獎更可以獲得風險投資，真正做到從理論到實踐再到理論的曲線上升過程[14]。

學校有一名專職教師負責創客空間場地管理，并充分發揮學生資源，組建了創客空間管理與服務中心，該中心設有4個部門，共50人，具體負責創客空間的直接管理和創業團隊的服務，不僅解決了空間管理人員不足問題，還為大學生提供了實踐鍛煉的機會。

對于創業團隊的管理與服務要點，一是創客空間團隊依規考核，健全進退機制，實行可持續孵化。學院實訓區域實行項目固定而人員流動，讓學生快速試錯，包容失敗，體驗過程，實現高校創客空間重在教育的目的，培養更多的學生具有創新創業意識和能力；二是集中統一安排創業團隊在校內廣場展銷，個別團隊特殊需求、特殊申請、特事特辦，既滿足學校校內統一管理，又滿足團隊展銷需求，形成一個較為固定的市場；三是每2～4周召開1次創業團隊負責人例會，聽取團隊發展意見建議，及時調整創客空間管理規定；四是建立學校大學生創客俱樂部QQ群，讓對創新創業感興趣的學生入群，群功能主要有雙創教學視頻發布、線上雙創教學直播、優秀雙創教育新媒體推文推薦、線上創業項目和競賽組隊、創業指導老師線上答疑等等；五是設立了大學生創新創業孵化基金用于幫扶創業團隊，基金來源于創業實戰團隊的管理運行費，學校劃撥、校友扶持、風險投資機構贊助等。

圖9 大學生創客空間五維運行體系

(四)分層分類，依托創客空間“七級階梯”模式打造創新創業教育載體

高校創新創業教育的一個重要載體就是創客空間，打造完善的創客空間可以有效地將創新創業教育舉措和模式落到實處[14]。高校大學生創客空間要能承擔創新創業教育的載體作用，必須要對照“留住人、玩起來、有意思”這個標準來做。所謂“留住人”就是需要創客空間有足夠的吸引力，創業文化氛圍、榜樣示范營造起到非常關鍵的作用，讓人一看就想加入進來。“玩起來”就是搭建平臺，讓創客可進行實踐操作，創業工坊對于新生入校體驗非常關鍵，高校應整合實驗室、操作間、生產基地、智能農場等場所打造多種類型的“創業工坊”，讓學生能夠玩起來，玩的同時又能感受到創新的魅力所在。“有意思”是需要在創新創業教育教學中，把理論知識和專業技能結合起來，把專業技能和社會需求結合起來，讓學生感受到創新的價值所在。對于地方農業院校，更應該激發學生對農業的興趣愛好，把農業信息科技、動植物生命科學等方面在“創業工坊”中展現出來，讓學生感受到農業科技化、智能化、產業化的魅力。

安徽農業大學大學生創客空間構建了“七級階梯”創新創業教育模式(圖10)。創客空間根據高校創新創業教育要求和學生的需求進行分層分類。啟發平臺針對全校100%的在校生，讓學生認識并了解創新創業知識內容，通過網絡、新媒體、榜樣示范、校園廣告欄等平臺營造創新創業文化，通過建立創業工坊讓學生一入學就用體驗式的方式感受創新創業的魅力，以此激發學生的創新創業意識，開啟學生創新創業夢想；教育平臺針對100%的在校生，通過慕課、課堂教學、創業沙龍以及創業培訓等，進行創新創業知識傳授和創新創業思維的培養；實踐平臺針對70%～80%的在校生，通過創新創業大賽、創業訓練營、創業模擬以及項目路演等方式進行培養；實訓平臺針對30%～40%的在校生，依托各學院專業特色打造的學院主導、項目固定、人員流動的方式進行專業的創新創業實訓；孵化平臺針對10%～15%通過參賽或者大創項目擁有的創新創業項目但不具備注冊公司條件的在校生進行孵化；實戰平臺針對2%～5%已注冊公司的在校生和畢業兩年內的校友進行實戰幫扶，促進企業的發展壯大，提升創業成功率；立標平臺針對初期創業較為成功的創業者進一步提供資源和平臺來加大扶持，培育出創業典型，樹立標桿，用以榜樣示范引領，營造高校創業氛圍。

圖10 大學生創客空間“七級階梯”創新創業教育模式

三、結語

安徽農業大學構建了“專創融合、科賽一體、三方協同”的創新創業人才培養體系，堅持專創融合理念，促進科研和雙創競賽融合，形成了“政府+高校+企業”一軸三螺旋運轉模式，取得了良好的效果，進一步加深了院系專業和機關部門的溝通聯系，進一步拓展了校內外資源的互聯互通，形成了良好的人才培養機制；采用“五層五法一聚焦”的創新創業師資隊伍建設模式，快速有效地組建起了一支包括行業名師專家、企業家或知名校友、在線MOOC教育、初創企業人和校內創新創業教育師資在內的強有力的師資隊伍，對于學校創新創業師資人才培養開啟了良好的局面；構建了“管理監督、教育培訓、資金融通、賽創融合、服務保障”大學生創客空間五維運行體系以及創客空間的“七級階梯”創新創業教育模式，為學校創新創業實踐教學環節奠定了堅實的基礎。

從我國創新創業教育模式來看，不同類型的高校應有較為特色的創新創業教育模式、理念，結合國家宏觀計劃、社會發展需求、高校專業特色等方面進行設計，為國家培養不同類型的人才出臺行之有效的人才培養方案。為實現習近平總書記提出的構建人類命運共同體宏偉目標，用創新創業教育新范式提升硬核科技驅動的創業，為強化人類社會可持續發展、解決問題、創造價值做出貢獻[15]。下一步，安徽農業大學還將就創新創業教育工作進一步結合學校專業特色，不僅要將創新創業的意識、能力和素質普眾化，還要促進創新創業在農業特色學科領域中的突破，在AI+農業、物聯網+農業、生物質+農業、分子+農業、基因+農業等多方面尋求技術創新與突破，爭取開發更多基于技術創新的創業項目。