淺談微課在小學語文教學中的應用策略

摘?要：隨著教育信息時代的到來，小學語文教師要順應發展，采取創新的措施打破僵硬的語文教學模式，提高小學語文的教學效果。與此同時，網絡技術的普遍應用也為教師提供了新的教學改革方向，微課應用到教學之中，能夠營造生動輕松的學習氛圍，豐富學生的想象力，拓展學生的眼界，有效地提升了小學語文教學的成效。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用淺談

小學語文教育是基礎的教育科目，這一階段語文教學效率的高低直接關系到學生未來學習語文的態度和有效性，因此，教師應跟隨課程教學大綱和網絡技術的不斷發展，積極探索信息技術與教學的有效結合，充分利用各種教學信息資源，激發學生學習的興趣，使學生養成發散的思維，對學生進行情操陶冶的訓練，使學生發展為能力全面的人才。微課能夠創造利于學習的環境，能夠為學生自主學習提供條件，促進學習能力的提升，提高小學語文教學的效果。

一、 語文教學中應用微課的優越性

（一）構建良好的課堂氛圍，提高學習興趣

小學階段學生學習對未來有著重大意義，教師應及時創新教學的方式，為學生提供自有的充滿情趣的語文教學課堂，融合信息技術的微課應用到語文教學中的模式，教師合理地使用集聽覺、視覺為一體的多媒體給學生透徹的學習體驗，營造適當的學習情景，強化語文學習的興趣，充分利用各種資源，從而提高語文教學的質量。利用微課的教學形式能夠顯著地提升教學質量，降低學生對重要知識的理解難度，還有助于學生對學習的知識進行復習，有利于高效語文課堂教學的構建。

（二）有效地整合教學資源，促進自主學習

微課融入語文課堂教學，使學生的學習范圍不再局限于教材知識上，閱讀視野和寫作視野得到拓展，網絡信息技術時代，學生獲取信息的途徑變多，各類語文資源數不勝數，只需通過網絡就能獲得自己需要的閱讀和寫作素材，實現學生自主的學習，通過對資料的搜集識別歸類，學生的思維能力得到了發展，并且提升了學習的能力。

（三）鍛煉學生發散、創新思維

教師運用微課的形式展示各種可以培養思維的思維導圖、音視頻等，在引起學生樂趣的同時給學生的思維與想象融合創新的機會，同時可以加強師生之間的交流，培育學生自主學習的意識和能力;以信息技術為支撐的分組合作學習的模式，對學生探究、合作、創新能力有很大的助力。

二、 微課在小學語文教學中的應用現狀

（一）對微課的認知不全面

小學語文的教學目的在于傳輸給學生豐富文化知識，為以后的學習打好基礎，全面發展學生聽說讀寫等方面的能力，更要利用信息技術的便利來開拓學生的眼界，提升學生的審美水平。但是在信息技術融入課堂的過程教師產生了片面的觀點：一種認為用微課的形式來教學既浪費師生的時間，又需耗費較多的精力，雖然可以提升學習的興趣，但也容易讓學生陷入對網絡的沉溺，產生反向的作用;另一種觀點認為微課的應用能夠使教學的效果得到改善，所以可以持續、無節制地使用，導致教學失去實質性，這樣的觀點表明教師沒有做到真正地理解信息技術應用到課堂教學中微課開展的意義和方法策略，沒有落實小學語文教學的目標。在小學語文教學中積極應用微課，充分響應了讓學生樂于學習的教學大綱，但是新模式的實施運用，還需要通過教師的努力，但是當下一些教師的教學意識還沒有更新，沒有很好地將微課融入課堂。一些年齡稍大的教師，對于新的模式甚至十分排斥，讓他們接收新事物，消除根深蒂固的觀念還需一定的時間去適應和改進。

（二）微課的內容設計不合理

如今小學語文教育中教師對微課內容的設計存在不合理之處，因微課的時間較短，教師需在有限的時間中將需要講的內容傳達給學生，因此教師應該注重增添微課的趣味性，但是一些教師制作的微課內容繁雜且不能突出重點，不適合小學學生的學習特點，單一方式的微課設計也不能很好地發揮微課應用的優勢，微課需要結合多媒體教學，但是卻并非處處使用多媒體，一些教師的微課設計只是課堂實錄，不能有效地利用微課的優勢來提高教學的水平。

（三）微課的應用率較低

想要有效地實現將微課應用到小學語文的教學中，就要求教師具有較強的信息技術知識儲備和應用能力，教師需要有較強的計算機操作能力才能制作最佳的微課課件，若是教師能力不足會影響微課在小學語文課堂中的應用，除此之外，微課的制作還需要做好教學資料收集、整理和重要內容突出以及增強趣味性等工作，這會花費教師大量的時間和精力，一些教師認為過于煩瑣便敷衍地制作微課，導致微課的應用不高，對教學改進也沒有很好的效果。

三、 將微課應用到小學語文教學中的有效策略

（一）轉變教學觀念，認識到微課教學的優勢

小學語文教師固化的教學觀念會嚴重阻礙微課在小學語文教學中的應用，因此，教師應該更新自己教學理念，改變對網絡技術走進課堂的錯誤認知，接受信息技術與教學有機融合的新式教學方法，并不斷通過實踐切實提升學生的語文素養。教師應該主動去了解開展微課的優勢所在，主動了解、學習支持微課開展的教學設備，增強對微課走進課堂的重視程度，并根據課堂教學的內容選擇最佳的應用方法，構建充滿學習氛圍高效的課堂。提高微課錄制室、錄播教室等教學支持的利用程度，在實踐中轉變教學觀念。

（二）利用微課創造情境，進行課堂教學導入

課堂導入是教學開展重要的一個環節，對于抓住學生的注意力，使學生參與進課堂學習有積極的作用，小學生的學習效率大多數情況下依靠課堂氛圍來帶動，而微課的一大優勢就是能夠營造吸引學生的課堂環境，從而引起學生的興趣。在課堂學習中，教師可以根據教學的內容，運用微課為學生設計相應的音頻、圖像和切題的視頻等教學資源，在制造自在的課堂環境的同時也吸引住學生，在學生的好奇中去探索文章中描寫的事物是怎樣的，具體的情景是怎么樣的狀態，通過這些疑問，自然而然地導入到課堂教學中，同時也提高了學生對課堂的投入程度，為后續教學開展提供良好的基礎。

例如在《烏鴉喝水》一課的教學時，教師根據教材內容制作動畫，將烏鴉如何喝到水的方法部分先隱藏，在上課時播放給學生觀看烏鴉面臨的難題，引導學生進行思考，音視頻的形式很好地符合了小學生學習的特點，同時讓學生進行思考有利于提升學生的思維能力，提升學生的語文素質水平。

（三）通過微課強調教學的重難點，促進高效學習

在語文教學中學生對重難點內容的突破能夠有效地提升教學的質量，有利于學生語文審美的培養，對于學生今后的學習有重要的推進作用，傳統的教學教師對于重難點的知識需要用較多的時間反復地進行講述，這樣會影響教學的計劃完成，教學的效率也不高，因此教師可以通過微課進行關鍵知識的講解，生動地展現知識點的內涵，將枯燥刻板的知識轉變成動畫片段、小視頻等幫助學生進行理解的形式，降低學生理解的困難程度，教師也可以結合課本內容構建相適應的教學情景，提高學生的感悟，更利于學生掌握關鍵內容。

例如講解《狼牙山五壯士》時，文章的重點內容是對五位壯士的紀念和歌頌，鼓勵學生學習它們的優秀品質，將來成為奉獻祖國的青年，而小學學生由于年齡閱歷的限制，不能很好地對文章傳達的思想情感進行理解，不利于學生對文章重點內容的掌握，因此教師通過網絡整合相關的文字、影像資料制作利于學生理解的微課視頻，在課堂播放文章故事的背景和五位壯士的事跡，營造對其贊美的教學情景，讓學生接受到氛圍的感染，體會文章的情感。

（四）借助微課知識擴展，提升學習能力

學生是語文教學的主要載體，教師在采用信息化技術開展教學活動時，要注重學生自主學習能力的培養，讓學生來決定課堂，為學生構建自由的環境，在具體教學活動中，教師可以設立環節，讓學生來操作多媒體設備，以此增加學生在教學中的參與，深化學生對信息技術教學的認識，提升學生興趣并鍛煉語文學習能力。根據學生不同的個性和學習特點，較好地借助網絡環境下的學習資源，發現與學生興趣相投的知識進行教學，汲取到微課帶來的知識，自發進行思考深究，提升自身的綜合能力。微課占用時間短、空間小且移動性強，是拓展課堂內容的很好途徑，教師根據教學的特點，制作課文背景、課后練習、寫作指導等模塊的微課，將教學內容進行延伸，助力學生鞏固已學習的知識，提升學生學習的能力。例如小學語文課文《草船借箭》的教學之中，為了讓學生更好地理解課文的背景，教師結合課本描述的故事，通過讓學生觀看有關三國時期的資料錄像，讓學生了解故事發生的時代背景，引起學生的興趣，自然地將內容引進文章故事中，安排學生分組進行討論自己知道的三國時期著名人物，通過自主進行探索和合作學習相結合，在網絡平臺上與教師進行交流，使學生對文章內容有完整的認知，同時還可以為以后的語文寫作積累許多素材。

（五）利用微課提升學生的想象能力

小學時期學生的想象力是比較豐富的，想對于語文教學的結果進行提升也有積極的作用，但是傳統的教學模式下教師很關注學生想象力的發展，也不注重對學生想象力的開發。但是在語文學科的學習中是需要想象力鋪墊的，才能將比較單調的知識轉換為易于理解的常見意象，因此，教師要充分利用網絡技術，開放拓展學生的想象思維。例如在教學《威尼斯的小艇》時，學生僅根據文章中插入的幾幅圖畫和一些細節的闡述，不利于學生的理解和聯想，學生也很難正確地感悟作者的思想情感。這時教師可以采用微課的形式，通過微課視頻展現威尼斯的美麗和相關歷史的變遷，在配以相同情感表達的樂曲，讓學生在有限的課堂教學時間和環境中，盡可能地通過想象，與作者產生情感交流，組織學生交流感受，在愉悅的環境中發揮鍛煉自己的創新能力和想象，通過信息技術手段的運用，幫助學生理解文章主題的同時也使學生通過聯想受到情感熏陶，這對于語文教學效果是重要的提升。

四、 結束語

隨著網絡信息技術的深入發展，其應用的領域越來越廣泛，在教育方面有著越來越重要的意義，信息技術與小學語文課堂結合的微課形式，既提升了教學的效率，又能豐富學生的想象思維，教師應根據教學內容的需要，順應教學時代的更新，精心設計微課，充分發揮微課的優勢，調動學生的興趣，使學生語文能力得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：劉建霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣柴家門鎮雞兒咀學校。