小學(xué)英語線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)探究

摘?要：應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各地都開展了線上教學(xué)。線上教學(xué)根據(jù)學(xué)科的不同，所涉及教學(xué)程序也不同，文章中所針對(duì)的是小學(xué)英語教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)程序。文章所追求的關(guān)鍵詞是精準(zhǔn)，雖然受到疫情影響，而無奈采用線上教學(xué)的方式，但是這并不意味著教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該下降，相反應(yīng)該要利用這次機(jī)會(huì)將線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升上去，從設(shè)計(jì)、落實(shí)、決策到驗(yàn)收，環(huán)環(huán)相扣，讓線上教學(xué)也能夠成為今后教學(xué)發(fā)展的主要方向，讓學(xué)生能夠通過線上教學(xué)提升自己的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上教學(xué);英語素養(yǎng);精準(zhǔn)

一、 引言

小學(xué)英語的線上練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)性、趣味性以及互動(dòng)性為主，并且要突破以往那種固定化的練習(xí)形式，可以是歌曲、對(duì)話，也可以是角色扮演，以提升線上教學(xué)練習(xí)的趣味性以及提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為主要目的，讓學(xué)生能夠從線上練習(xí)上有所收獲。

二、 精準(zhǔn)研判，科學(xué)謀劃，設(shè)計(jì)最合適學(xué)生的練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計(jì)既不能盲目地讓學(xué)生靠單純的數(shù)量堆積達(dá)到教學(xué)目的，也不能夠直接套用教材上的練習(xí)題，必須要通過精準(zhǔn)的研究并做出正確判斷，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生的練習(xí)題。例如，將小學(xué)英語依據(jù)年級(jí)來劃分教學(xué)層次的話，可以分為中低層和高層，中低層次的學(xué)生需要的是迅速地了解英語的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、句子等等，而高層次的學(xué)生需要的是在中低層次所建立的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活運(yùn)用，要體現(xiàn)出英語的實(shí)用性和語言類學(xué)科獨(dú)具的交際性。在這兩個(gè)層次中不變的點(diǎn)就是要保證學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以總結(jié)出線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、趣味性、多元化。對(duì)于中低層次的學(xué)生，可以考慮使用英文歌曲、動(dòng)畫或者是課本跟讀的形式進(jìn)行練習(xí)，相較起傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生靠死記硬背方法去學(xué)習(xí)那些單詞，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)要更加符合學(xué)生的教學(xué)期待，對(duì)于中低層次的學(xué)生來說，一個(gè)學(xué)科給予他們的第一印象是極為重要的，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)唱一首英文歌曲與讓學(xué)生去抄寫單詞表相比較，學(xué)生自然會(huì)選擇前者，而且也不會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。而對(duì)于高層次的學(xué)生來說，體現(xiàn)出英語的交際性要顯得更為重要，高層次的學(xué)生接觸的英語知識(shí)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)更重，但也從側(cè)面說明了高層次的學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)的頻率在平常的教學(xué)中已經(jīng)可以滿足，再讓他們?nèi)渭兊刈x、記那些單詞并不能夠起到太明顯的作用，因此對(duì)于高層次的學(xué)生來說，平時(shí)的練習(xí)可以用觀看微視頻的進(jìn)度來代替，為了鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，可以在短視頻播放完之后，問一些關(guān)鍵性的問題。除此之外，還可以與他們進(jìn)行連線互動(dòng)，使用英語進(jìn)行日常的對(duì)話，可以設(shè)定不同的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場合如何與別人進(jìn)行英語交際，如一個(gè)外國友人向你詢問地址應(yīng)該怎么回答這樣的情境，在潛移默化之中，讓學(xué)生重復(fù)利用自己所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，投入日常的交際當(dāng)中。根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，利用線上教學(xué)所帶來的便利，可以保證學(xué)生能夠在線上教學(xué)練習(xí)當(dāng)中獲取自己想要的知識(shí)。

三、 精確落實(shí)，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)只能算是一般性設(shè)計(jì)，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中影響到教學(xué)效果的因素很多，需要不斷地調(diào)整才能夠讓線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的作用最大化。線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比較就是教師可以考慮到學(xué)生的個(gè)性化，讓練習(xí)設(shè)計(jì)能夠得以實(shí)行，簡單地說就是為線上教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)提供執(zhí)行力的保證，做到精確落實(shí)，因材施教。首先是對(duì)練習(xí)的批改與檢查，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用要比單純的分?jǐn)?shù)大得多，教師應(yīng)當(dāng)在練習(xí)題的批改上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理到位的教學(xué)評(píng)價(jià)，如利用學(xué)校微信公眾號(hào)下的班級(jí)幫，學(xué)生把作業(yè)上傳到平臺(tái)，然后老師進(jìn)行批改，可通過文字或語音點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有面批的感覺。下圖是筆者的練習(xí)批改與檢查截圖。

又如在教學(xué)外研版小學(xué)《英語》（三起）六下（下同）“Module 10 Unit 2 What are you going to study？”這個(gè)單元的時(shí)候，一般將來時(shí)態(tài)的用法是這個(gè)單元的重點(diǎn)，通過情境對(duì)話、仿寫句子等方式讓學(xué)生盡快掌握這一知識(shí)點(diǎn)。至于一些單詞的認(rèn)知和熟記，可以考慮采用圖片或者游戲活動(dòng)等方式來達(dá)到教學(xué)目的。通過線上教學(xué)練習(xí)可以迅速收集大量的即時(shí)數(shù)據(jù)，確保每位學(xué)生都能掌握該知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋，教師可對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的那些疑難點(diǎn)錄制專門的講解視頻，確保學(xué)生不會(huì)卡在某個(gè)瓶頸太久，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于高層次的學(xué)生來說，成績的迅速提升能夠給他們帶來更多的自信心，所以高層次的英語教學(xué)可加快教學(xué)節(jié)奏，以教學(xué)效率為主，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候可以用一張完整的英語測試題為模板，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平來給他們布置作業(yè)，如已經(jīng)能夠熟練掌握單詞和目標(biāo)語句的學(xué)生，可以讓他們?nèi)ヌ嵘约旱挠⒄Z閱讀能力，沒有必要再讓他們從頭做起，這樣除了讓他們?cè)谧约涸揪蜁?huì)的題目上寫的更熟練一些之外，并沒有太大的意義。充分利用線上教學(xué)的獨(dú)立性和靈活性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓作業(yè)的布置同樣能夠照顧到學(xué)生的個(gè)性化，讓線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的每一點(diǎn)都能夠發(fā)揮最大的作用。

四、 精準(zhǔn)規(guī)劃，細(xì)致周密，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

合理的教學(xué)規(guī)劃可以明確方向，可以讓線上教學(xué)更加科學(xué)有序地進(jìn)行下去，也能夠讓線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)形成一個(gè)教學(xué)體系，讓學(xué)生可以更好地提升自己。采用學(xué)習(xí)互動(dòng)小組的形式是不錯(cuò)的選擇，可以讓小學(xué)英語的線上練習(xí)用小組任務(wù)的形式去完成，既能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)要互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，也能夠讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加高效。而且在線上教學(xué)可以更加容易地構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組，因?yàn)閷W(xué)生可以不用考慮太多的客觀因素，如性格、穿著等，可以單純地以完成小組任務(wù)為動(dòng)機(jī)，相較課堂教學(xué)，在線上教學(xué)組成的學(xué)習(xí)互助小組更加容易做到團(tuán)隊(duì)配合、集體探討研究。小學(xué)階段的學(xué)生更加看重社交小圈子的和諧相處和榮譽(yù)感。因此學(xué)習(xí)互助小組還能夠起到相互督促，相互鼓勵(lì)的作用。例如，在教學(xué)“What do you want to eat？”這一章節(jié)的時(shí)候，可以讓各學(xué)習(xí)小組去搜集班上其他同學(xué)的飲食愛好或者是未來三天內(nèi)的飲食計(jì)劃，要以小組為單位進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)，而且要給調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，如對(duì)某學(xué)生近期飲食計(jì)劃的建議等。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能夠貼合教材內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生習(xí)慣小組合作的學(xué)習(xí)模式。線上教學(xué)的載體和表現(xiàn)形式與課堂教學(xué)大不相同，因此在教學(xué)當(dāng)中教師們需要考慮的不是如何模仿出課堂教學(xué)的效果，而是要考慮如何發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢，類似學(xué)習(xí)互助小組這樣的模式就能夠在線上教學(xué)中展現(xiàn)出課堂教學(xué)中無法做到的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)忽略學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，一味地追求分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而線上教學(xué)讓教師可以開展多種形式的教學(xué)互動(dòng)研討，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中觀摩他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而制訂更加周密細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，為了更好地檢驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃的合理性，可以給每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組制定團(tuán)隊(duì)指標(biāo)，對(duì)于整體學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握方面可以做出要求，給他們制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于整體水平較高的學(xué)習(xí)小組，則要著眼于對(duì)單點(diǎn)知識(shí)的掌握以及突破，依據(jù)學(xué)習(xí)層次的不同為他們量身定做合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而線上教學(xué)的即時(shí)性體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集和反饋上，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的線上練習(xí)題。

五、 精準(zhǔn)驗(yàn)收，溫故知新，構(gòu)建復(fù)習(xí)體系

復(fù)習(xí)鞏固是基礎(chǔ)教學(xué)階段必不可少的一步，處理好這一環(huán)節(jié)可以確保學(xué)生最大化地吸收線上教學(xué)的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。對(duì)于這一步同樣可以借鑒以上學(xué)習(xí)互動(dòng)小組的模式，讓這些學(xué)習(xí)小組互相驗(yàn)收彼此的學(xué)習(xí)成果。這一步主要利用的是學(xué)生的競爭心理，讓他們互相督促，也為教師節(jié)省了很多的教學(xué)時(shí)間。依據(jù)小學(xué)英語的主要教學(xué)內(nèi)容，可以將復(fù)習(xí)體系分為單詞、語法、句式以及對(duì)話練習(xí)這四個(gè)板塊，配合線上練習(xí)題，幫助學(xué)生盡快整理自己的復(fù)習(xí)思路。具體案例就以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的

“The sun is shining.”為例，首先是讓學(xué)生觀看本課的網(wǎng)絡(luò)微課，將這一單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行整理，借助教材后面的單詞表，配合線上教學(xué)的音頻，進(jìn)行聽寫練習(xí)或者是雙語翻譯，讓學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，可以作為小組任務(wù)，聽寫成績的小組平均分作為學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一;其次是語法和句式，這個(gè)單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)該語法及句型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，然后進(jìn)行歸總，得出使用該句型的規(guī)律和注意事項(xiàng);最后是進(jìn)行情境對(duì)話，這一步可以借助教材上所給出的材料，既可以讓學(xué)生根據(jù)原素材進(jìn)行模仿，也可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰兀寣W(xué)生從不同的角度進(jìn)行“介紹圖片”的口語練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是如何運(yùn)用于語句當(dāng)中的。課后復(fù)習(xí)最重要的就是效率和全面性，搭配線上教學(xué)練習(xí)，構(gòu)建完整的復(fù)習(xí)體系，能夠讓學(xué)生更好地從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中汲取養(yǎng)分。

六、 結(jié)語

綜上所述，想要讓線上教學(xué)練習(xí)能夠在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用，就要充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這其中的核心理念就是要分層教學(xué)，因材施教，不能夠?qū)我坏亟虒W(xué)模式套用在所有教學(xué)階段的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，不拘泥于形式，一切都以能夠給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的能力提升為主要目的。另外教師也要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)英語和學(xué)生的心理進(jìn)行深入研究，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏積秋.利用微課促進(jìn)英語學(xué)困生學(xué)力提升的策略探析[J].新教師，2019（11）.

作者簡介：陳珍玉，福建省漳州市，福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。