基于學生核心素養培養的中考化學復習教學策略研究

摘?要：化學是初中學習的重要組成部分，培養學生的核心素養是初中化學教學的重要目標，在制定中考化學復習策略時，教師要注重通過復習來鞏固深化學生的知識與能力，注重培養學生的核心素養，使化學學習達到理想的學習效果，幫助學生獲得良好的中考化學成績。教師作為復習課程的組織者，在開展化學復習教學時，要注重采用科學的方法來制定化學的復習策略，文章結合中考化學復習的教學策略、概念、實踐等進行研究和分析。

關鍵詞：學生核心素養;中考化學;復習教學策略

一、 前言

現階段素質教育的發展，學科教學越來越注重培養學生的核心素養，并將其作為化學教學實踐的重點內容。在進行初中化學教學時，教師應采取多元化的教學方法和教學策略，不斷增強學生的學習興趣，培養學生的創新思維，有效增強學生的動手操作能力。在中考復習階段，教師應積極調整教學策略，引導學生提高復習的效率，鞏固所學的化學知識，從而進一步提高化學成績。

二、 化學核心素養的意義與內涵

核心素養指的是學生在接受學科教育的過程中，逐漸培養形成適應學生個人終身發展以及社會發展的必備品格、關鍵能力等，既對學生的知識技能具有一定的要求，同時也需要學生具備良好的情感、價值以及態度，為其今后的成長成才做準備。隨著素質教育的發展，核心素養理念受到了教育界的廣泛認同，我國也大力改革教育的體制，改變應試教育帶來的弊端，突出培養學生核心素養的教育體系，注重提高學生個人發展以及全球化發展，注重提高社會需求與本土需求。

中考化學復習要將培養學生的核心素養作為化學教學的中心環節和重要任務，中學階段的化學教學目標要讓學生掌握相應的化學知識，還要培養學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。化學教師在傳授化學知識的過程中，要對學生進行價值觀的引導，才有利于增強學生的化學學科核心素養。化學核心素養的培養，要求學生在學習化學科學知識的過程中，不斷增強自身的科學精神，有效增強自身的化學學科素養。從宏觀角度來看，學生學習化學時可以充分了解每一種化學物質，并通過各種化學實驗來分析化學物質，在分析的過程中要對化學元素、分子、原子等結構進行觀察，并在其中形成自身的獨特理念。在證據推理方面，在解答化學題時要出示相應的證據作為判定的公式，通過建立相應的假設觀點，結合具體推理分析的方法，從而建構化學之間的關系，促進化學習題的有效解答。在科學探索與創新方面，培養核心素養，注重增強學生對化學元素的探索，并能夠反復驗證化學現象，從而有效增強學生的創新能力。

三、 基于學生核心素養培養的中考化學復習教學策略

（一）引導學生提高對化學學科素養的重視

作為化學教師，在制定中考化學的復習策略時，要注意引導學生對化學核心素養的重視。中考復習階段是爭分奪秒的階段，時間緊、任務重，教師需要在有限的教學時間內提高學生對知識的掌握能力和理解能力，這樣學生才能夠提高自身的成績。如果化學教師在復習階段認為提高學生能力與培養學生核心素養存在矛盾，那么在制定復習策略的時候必然會忽視化學核心素養培養的重要性，也無法引導學生形成正確的價值觀、養成良好的學習習慣。為了糾正應試教育對化學教師教學帶來的影響，教師要思考清楚現代教育的目的，在此基礎上制定完善的化學學科策略。

（二）將學生的發展放在首位

教師在制定中考化學復習的策略時，既要提高學生的化學成績，也要注意培養學生的核心素養，因此需要教師將學生的發展放在首位，用發展的眼光來看待問題，在制定教學方案時不能夠采用固定的教學模式，限制學生化學學習的積極性，而要在充分了解學生化學學習的基礎上，注意培養學生的良好的化學學習習慣、復習習慣，教授給學生有效的復習方法，例如借助思維導圖來進行復習，帶領學生共同回顧已經學習了的化學知識。通過基礎+強化訓練的方式，讓學生在回顧化學知識的基礎上，掌握解答題目的技巧和方法，繼而能夠更加輕松地應對中考化學。為了提高學生的核心素養，化學教師在制定復習策略時要根據學生的實際情況進行調整，比如可以對班級內的學生進行分組，分為ABCD四個小組，劃分小組是根據學生掌握化學知識的水平高低來劃分的，其中D組是化學基礎成績最為薄弱的一個小組，A組則是班級內化學成績最好的小組，為此教師在制定復習的策略時可以根據小組成員的化學學習狀況來制定，通過針對性的復習訓練，則能夠針對每一個小組成員在學習中存在的弱項帶來針對性的拔高訓練，從而有效地提高不同小組成員的化學學習效果，使其能夠在中考環節取得不錯的化學成績。

學生是中考化學復習的主體，因此在核心素養視角下，化學復習要堅持將課本作為復習的載體，不管考試的內容發生怎樣的變化，還是需要以課本習題作為母題來包裝和變換，考查的重點內容依舊停留在課本上，因此教師在制定化學復習策略時，要把握課本復習的內容，將課本習題引申為教學，借助教學事例來對化學教學過程進行引申，幫助學生熟練掌握課本的習題，從而使學生在考試的過程中保持冷靜和沉著的態度，提高解答習題的效率。

（三）創設教學情境，以課本復習為導向

培養學生的核心素養，關鍵要創設良好的教學情境展開教學，這樣可以綜合應用不同的化學知識，從而增強學生化學知識的利用率和理解水平，從而更好地滲透核心素養相關的內容，使學生能夠在情境學習的過程中領悟化學知識的內涵，并在潛移默化的過程中培養初中學生的化學核心素養。目前在復習階段，很少有化學教師會采用情境教學的方法，因為他們普遍認為情境教學的方法耗時較長，不適合復習階段，但事實上，在復習階段，學生正需要的是化學知識的綜合運用與訓練，因此需要化學教師在創設情境時科學合理地選擇適當的教學情境，在該情境中融入不同的化學知識，從而引導學生提高知識的運用能力，使學生在思考和解決問題時可以將不同的學習情境串聯起來，引導學生將所學的知識進行內化和鞏固，從而能夠針對化學考試中的復雜題型進行解答，有利于增強學生的自主思考和學習能力，并促進核心素養的提高。

另外，化學教師在制定化學復習策略時，要注意以課本教學為導向，因為課本中的內容是化學復習課堂教學的重點，很多基礎內容主要在課本上，因此在化學復習時還是要以復習課本知識為主。學生在化學的復習課堂上，要進一步掌握元素周期表，強化對化學公式的理解，了解化學元素之間存在的化學反應，比如酸的化學反應復習課中，教師可以讓學生自主整理關于酸化學反應的知識點，并將該知識點在課堂上進行展示，這種教學方法對提高學生的思維能力和創造能力具有積極的作用，還能夠使學生在復習的過程中了解更多的化學題型，通過強化訓練則有利于增強學生分析化學題型的能力。

（四）以考試大綱為依據，展開針對性的習題訓練

中考化學試題中對化學基礎知識點的考查較多，而且學生將所有的基礎知識點記住比較困難，在進行復習時要把握化學考試的重點內容，以考試大綱當作中考復習的中心，由此建構形成化學知識點網絡，使所要考查的知識點內容更加清晰。比如中考中必考的基礎知識有16種元素化合物，因此在復習時，教師要帶領學生對這16種元素化合物進行分析，其中包含了兩種酸、兩種堿、四種鹽、四種單質以及四種氧化物等，這些基礎知識在化學試卷中所占的比例較大，因此在進行課堂復習時，教師要對知識點進行分類和歸納，從而有效增強學生的溝通能力與總結能力，從而進一步鞏固和提升學生的記憶力。

（五）精選化學習題，提高復習質量

化學教師在復習時要精心地選取習題，在習題選擇時要注意聯系實際生活，增進學生對題目的理解和認知。化學教師可以將學生分成不同的小組，在復習的過程中，學生與學生之間可以相互溝通、幫助，繼而有效培養學生的核心素養，提高學生的創新能力，教師要解讀歷年的考試題型，增強學生分析化學知識的能力，有效增強學生解讀化學題目的能力，并不斷提升學生的化學成績。在復習時可以采用題海戰術的方法，通過大量的題型訓練，使學生了解固定的題型，并能夠在中考考試時結合所訓練的化學題目來解題，有利于提高學生的化學成績。題海戰術的解題方法能夠降低學生解題的難度，并且使學生能夠有效提高化學解題的準確率與速度，從而有效鞏固學生的化學總成績。選題聯系實際生活，就要求化學教師通過創建生活化的情境，還能夠有效調動學生的主觀能動性，從而提升學生的教學效率。在實際的教學過程中，教師可以借助身邊的生活素材來教學，使學生融入該教學情境中。在復習的時候，教師只需要對特定的題型進行針對性的講解即可。比如學生在學習二氧化碳相關的知識時，可以將“溫室效應、水污染”等內容結合起來展開教學，二氧化碳本身與實際生活息息相關，還和臭氧層有關，

此外溫室效應的加劇主要是由大氣中二氧化碳含量升高引起的。隨著教育的發展越來越重視核心素養，在中考考試時也注重對學生關于實際生活中化學知識應用的考查，因此教師在選擇化學習題時應多結合實際生活的現象來進行選題，突出選題的生活化，也能夠體現學生將化學知識應用在實際生活中的能力，這樣的化學復習能夠綜合提高學生的核心素養。

四、 結語

培養學生的化學核心素養，是化學教學的目標和關鍵，對學生的終身發展具有積極的作用，作為化學教師，要主動提高自身的教學能力，積極采用多元化的教學方法，提高化學復習教學的水平。在緊張的中考復習階段，教師既要注重鞏固學生的化學知識體系，也要多思考學生的未來，用發展的眼光來看待培養學生的核心素養，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。同時化學教師在帶領學生復習化學知識時，要注重以課本教學為主導、以教材內容為綱，精選高質量的習題，采用題海戰術等方式強化對學生的題目訓練。

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作者簡介：孫冬梅，江蘇省常州市，常州市武進區芙蓉初級中學。