讓每一顆小石頭都閃光

楊吉賢

彈子石小學始建于1894年，位于重慶主城兩江交匯處，地理位置獨特。相傳彈子石實為“誕子石”，和治水英雄大禹有關。在這個誕生傳說的地方，彈子石小學也書寫了屬于自己的辦學“傳說”。

2008年，劉在平調任彈子石小學。在這個有著特殊人文歷史和地理位置的學校，作為校長的他思考得最多的是三個問題：我們的學校將往哪里去？我們要打造一支怎樣的教師隊伍？我們要培養一群怎樣的學生？“解決這三個問題的關鍵，我認為是要確立什么樣的辦學思想。”劉在平說。

“選擇養成教育是由當時的校情決定的。”彈子石在解放前是有名的使館區，歷經數十年城市變遷，如今已沒有了當年使館云集的氣派，有的只是老碼頭的興衰歷史和斑駁陳舊的老街風貌，成了城鄉結合部。當時彈子石小學1500余名學生中，有71.8%來自本地拆遷還建家庭和外區縣買房遷入家庭，家庭結構比較復雜，在學習、禮儀、生活、健康、交友、安全等方面的行為習慣存在著較多問題，亟待矯正和規范。

古語云，“玉不琢，不成器”“少成若天性，習慣成自然”。“沒有‘養，‘石哪能‘成玉！”有著多年教育管理經驗的劉在平很清醒地認識到：良好的養成教育有助于減少學生的不良行為，提升學校教育教學質量;同時，養成教育雖然不能直接轉化為學生成績，卻潛移默化地影響著學生的綜合素質和終身發展。

由此，學校確立了“養石成玉”的辦學理念。“養成教育不是新概念，但我們的‘養成是適合彈小娃娃的，它既向內而生，也向外滋長。”在“養石成玉”辦學理念的指引下，劉在平提出從文化養成、課程養成、活動養成、家校養成四方面創建富有特色的養成教育體系。

文化養成：夯實養成教育的根基

《周易》有云：“觀乎人文，以化成天下。”意即“人文教化”與“天下大成”有緊密關系。學校教育，是“以文化人”的第一陣地。作為校長，劉在平眼中的“以文化人”就是要用中華文化的精神內核和社會主義核心價值觀，結合“養石成玉”的辦學理念，在校園文化和班級文化中潛移默化地熏陶孩子，使其養成一生受用的價值觀和好習慣。

出于這種認識，劉在平精心打造學校養成教育的文化環境。如今，一走進彈小校園，就可看見校門口那塊鐫刻著“養石成玉”四個大字的高大玉石;繼續前行，璞玉樓、琢玉樓、成玉樓三棟五彩繽紛、童性十足的教學樓相繼映入眼簾;右側運動場盡頭的“小石頭公園”里，鵝卵石鋪成的小路婉轉別致，曲徑通幽;行政樓前石頭堆砌的假山池里，有孩子們最愛看的“魚戲蓮葉間”……在以石頭為主元素的校園環境里，有關養成教育的布局和設置可謂處處可見，潛移默化地影響著孩子們的日常行為養成。

除了重視環境文化的浸潤，劉在平還特地把養成教育放在學校班級文化建設的首位。

比如對于班級文化底蘊的養成，學校要求每一位學生熟悉社會主義核心價值觀的內容，每一間教室必須張貼中華人民共和國國旗和《中小學生守則》《中小學生行為規范》。走在校園里，隨意問一位路過的學生：“小朋友，公民個人層面的社會主義核心價值觀是什么？”孩子們都能脫口而出熟悉的答案：“愛國、敬業、誠信、友善！”這是品質養成的根基。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。各班通過抓好學生的養成細節提高班級文化品質。劉在平經常在巡堂中看到，有些班因為上體育課教室里空無一人，但每一張桌椅都放置得整整齊齊，桌面上收拾得干干凈凈，沒有任何物品。仔細打量教室布置，可以看到在教室門口的班級文化園地里，醒目地張貼著《班級公約》：“長時間離開座位時，把椅子輕輕放到桌子底下;我的小手每天都是白白凈凈的;垃圾不落地，校園更美麗。”看來孩子們不只是說得出來，還能做得到位。

在校園中營造的這種種文化情境，讓孩子們的習慣養成發生了可喜的變化。在一些班級的黑板報中，可以看到有一個“曬曬我的變化”欄目。里面是學生在家里洗碗、拖地和給媽媽洗腳的照片及文字介紹。“這個欄目一周更新一次，班上每一名在養成教育方面有進步的孩子，都有機會展出自己的優良表現。”劉在平倡導的這種“人人講養成、盼養成、競養成”的做法，營造出了你追我趕的養成教育良好氛圍。

活動養成：增強養成教育的趣味

葉圣陶先生主張在孩子的教育過程中應避免犯兩個錯誤：一是把孩子當成空瓶子一樣往里面塞東西;另一個是不注重孩子的趣味性教育，使教學成為空乏無味的教育。基于這種認識，劉在平在多年的教育生涯中始終遵循兒童身心發展規律，堅持教育必須要有“趣味”。

2010年3月，一位平時兢兢業業的班主任來到校長室氣鼓鼓地說：“校長，這個班我不帶了。學生一點不聽話！家長也不配合！”見他手里抱著一疊資料，劉在平順手拿過來一看，發現這位老師真是用心良苦：這個守則，那個規矩，足足有一百多條，還有班上每一位孩子詳細的扣分記錄。

“班上的孩子習慣差，上課鈴聲響了不靜息，課間休息追逐打鬧，碰到老師也不問好……我絞盡腦汁地想出了很多班規，讓他們一條條背下來，嚴格執行考核。結果呢，他們很多都背不出來，即便背出來了也做不到，家長還說背這些沒什么用，真是把我氣死了！”說著，這位老師的眼眶竟有點紅了。

“我理解你的良苦用心，但我不贊同你的做法。首先，你想想，你教的只是二年級的孩子，他們能背誦多少？這就難怪家長有抵觸情緒了。第二，習慣的養成是背出來的嗎？為什么不轉換一個角度，從兒童的視角，用孩子可以接受的方式去做養成教育呢？”

平復了這位老師的心緒后，劉在平自己也陷入了深思之中：養成教育該以怎樣的形式開展，才能讓孩子們樂于接受呢？幾天后，中央下發的一份文件讓他眼前一亮：這是一份有關童謠征集和推廣的活動文件。劉在平當時就想，為何不把那些冰冷、刻板的班規，改編成孩子們喜歡的童謠，在傳唱和表演中進行呢？這樣想著，他立即找來了德育副校長，商量討論后，初步擬定了活動方案。不久， “誦兒歌、促養成”趣味養成活動正式在一年級開始試點。

活動以24字社會主義核心價值觀為基石，把學生上學、升旗、課堂、課間、排隊、兩操、午餐、放學這些校園日常學習生活細節，創編成兒歌、三字經、快板、童謠、情景劇、拍手歌等孩子們喜聞樂見的形式，在每學年的上學期以競賽形式開展。為保證活動質量，劉校長親自帶隊參與評選，還邀請部分家長代表一起觀摩。

“瑯瑯兒歌，謙謙君子。文明滋養，溫潤如玉。養好小習慣，成就大未來！心有大世界，明天更精彩！”活動中，孩子們精神抖擻、字正腔圓地誦讀和表演著《上學歌》《升旗歌》《衛生歌》等文明禮儀兒歌。他們隊列編排形式多樣，誦讀設計新穎別致，表情動作繪聲繪色，讓大家贊不絕口。劉在平看著很欣慰：這一首首活潑歡快的童謠，配上靈動曼妙的動作，不正編織著孩子們純真的夢想，也播種著文明習慣的種子嗎？

“沒想到養成教育還能用這樣親近兒童的方式來體現。”一位家長在觀摩后更是不勝感慨地說。“小小兒歌唱一唱，良好習慣趣味養。孩子們喜歡，效果也不錯。”在看到學生們精彩的發揮后，一年級二班的瞿冬梅老師也不無欣喜地說。

課程養成：筑實養成教育的陣地

養成教育作為學校德育的重要內容，其第一陣地毫無疑問在課堂，因此通過課程進行養成教育是完全可行的。事實上，杜威早就說過：“知識為行為之重要標準，不能養成知識， 即是不能養成道德 。”在杜威這里，知識與道德合二為一， 德育與教學的區分被消除，課程育德達到了至髙境界。

2013年11月，彈子石小學所在的南岸區教委啟動了課程領導力建設項目，這給了劉在平新的啟示：“我們的養成教育，可不可以通過課程來做呢？”劉校長的話，給學校德育隊伍提出了新的思考方向。

2014年9月，彈子石小學特色養成教育校本課程《養石成玉成長護照》應運而生。這是一門在1-6年級開設的，以弘揚社會主義核心價值觀為導向，以培養學生良好習慣為核心，以趣味養成為重點，以培養品德高尚、才智卓越、氣質儒雅的謙謙君子為目的的養成教育校本課程。它以少年兒童喜聞樂見的方式，從禮儀、生活、學習、健康、交友、安全等六方面，把養成教育細化為可操作的108條好習慣培養體系，通過瑯瑯上口的三字經、鮮活有趣的闖關游戲、栩栩如生的成長樹設計，以及孩子們自己的故事和照片、多元化的評價方式來呈現，化枯燥說教為趣味闖關，化刻板命令為游戲互動，化記背要求為誦讀兒歌，將小學生養成教育系統化和趣味化，讓孩子們主動接受，自主養成，大大增強了養成教育的針對性和實效性。

在一次養成教育課程建設總結會上，劉校長給班主任們講了一個故事：“有一天我接到一個家長的電話，說孩子今天晚飯后居然主動要去洗碗，讓她欣喜不已，一問之下才知原來孩子是因為很想過《成長護照》中‘家務事 我能擔這一關。”

因為孩子們都喜歡游戲闖關，因此《成長護照》的108個好習慣闖關編排，讓家長們都覺得非常好，創意十足。對此，四年級七班班主任劉老師也深有感觸地說：“是啊，以前都覺得養成教育就是個筐，一會裝東，一會裝西，今天講，明天又忘了，以至我們班主任常常把嘴巴都講干了，收效卻甚微。《成長護照》對養成教育進行體系化建構，游戲闖關式培養，效果之好，可謂刷新了我們老師們的教育觀。”

由于收效顯著，2019年9月，以《養石成玉成長護照》為藍本的校本課題“小學立德樹人的趣味實踐”在教育部成功立項，被確定為全國校本課程建設推進項目第四批課題。

“‘成長護照是我們推進課程德育的大膽嘗試，其主要價值是將養成教育體系化和趣味化，使德育內化于心，外踐于行，培養學生正確的價值取向、行為習慣和思辨能力。”談及通過校本課程推進養成教育的實踐效果，劉在平頗為欣慰。

家校共育：延伸養成教育的時空

習近平總書記在全國教育大會上指出：家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。“我們的養成教育，如果只是學校單方面付出努力，就可能出現‘5+2=0的后果。所以，家長的配合教育是必不可少的。”怎樣和家長共同做好養成教育工作？劉在平的秘訣是落實好“四個一”：

一份家校協議：在彈子石小學每年的一年級新生首次家長會上，班主任和家長代表都會公開宣讀一份涉及學生安全、健康和習慣養成的協議書，并現場簽訂。“我們一開始就要給新生家長一種儀式感，讓他們清楚地認識到作為孩子的監護人，在養成教育方面應該承擔什么樣的責任。”在劉在平看來，這是推進養成教育家校合作的第一步。

一個家長開放日：對每學年的家長開放日，劉在平都極為重視。為了盡可能發揮開放日的應有功效，他精心設計了四個有關養成教育的項目：一是“養石成玉”書畫展;二是觀摩“小石頭的一天”記錄片;三是“養成課堂”觀察;四是養成教育專題講座。

在“養石成玉”書畫展廳，家長們看著一幅幅翰墨飄香的書畫作品和整潔規范的作業作品，不由得感嘆：“原來彈子石小學榮獲重慶市書法實驗學校的榮譽，就是靠孩子們日常的一筆一畫來達到的。”

在觀摩“小石頭的一天”記錄片時，大屏幕上播放著孩子們在彈小校園一天學習生活的縮影：進校、早讀、上課、課間操、課間休息、午餐、大掃除、放學等，鏡頭中穿插著學生忙碌而快樂的身影：見到老師主動打招呼、排隊依次取餐、教學區域輕聲慢步、“小石頭圖書角”靜靜看書……影像見證著劉校長倡導的“問好、排隊、耳語、閱讀”四個基本好習慣的養成，見證著學校在培養學生行為習慣方面付出的努力。

當走進自己孩子所在的班級時，家長們聆聽著教師現場講課，觀察著孩子們“養成課堂”上課實況。上課前，教師向家長發放了“養成課堂”觀測表，主要觀測學生的課堂學習習慣，如課堂上眼睛是否仔細看，耳朵是否仔細聽，寫字姿勢是否遵守了“一尺一拳一寸”的細則要求，是否積極舉手發言，發言是否聲音洪亮等。家長根據觀測表對自己孩子的課堂學習習慣打分。下課后，老師和家長共同分享課堂觀察的收獲。

最后，各班主任結合班情和學情，舉行“家校攜手，養石成玉”的養成教育專題講座，重在教給家長如何落實本學段養成教育目標的具體方法，有時也會邀請優秀家長代表分享自己的育兒經。2018年秋，劉在平收到一封家長來信：“孩子做作業時，一會東倒西歪，一會吃零食，一會摸東西，我看著就著急。為此我吼過孩子，罵過孩子，但到底怎樣才是正確的書寫姿勢，我自己也不是很清楚。聽了學校的講座后，我才知道了孩子寫字時要做到‘四個一，即頭正身直一心寫，眼離書本一尺遠，胸離書本一拳遠，手離筆尖一寸遠。學校講座讓我們這些做家長的也受益無窮。”

一張多元評價表：“對養成教育的評估，也是我們這些年探索的一個重要課題。我認為對養成教育的評價既不是校長的專利，也不是教師的特權，而應該是由教師、學生及家長三方共同參與的多元、綜合評價。”在彈子石小學學生期末綜合素質評價冊上，有一張養成教育評估頁，其內容轉變了傳統的以教師為中心的“主體—客體”評價模式，學生由被動的受評者轉換為擁有與教師、家長平等話語權的評價者，家長也從學校教育活動的邊緣人物化身為養成教育的評價主體。

一個家校溝通網絡：“線下我們主要抓家委會建設，線上我們主要抓班級群建設。”劉在平要求各班建立的家長委員會和班級群，對學生的養成教育也發揮了積極作用。

一是家長的榜樣引領。如成立家長志愿者“大手牽小手護學崗”，和學校保安以及老師共同維持上下學秩序，為學生樹立了遵守規則、家校共育的榜樣。二是溫馨的親子互動。在學校的藝術節、運動會、入學儀式、畢業典禮等大型活動中，家長志愿者積極協助教師布置活動場所，為孩子們加油鼓勁;學校也設置了親子項目，讓家長和孩子體會到“我與孩子一起成長”的幸福。三是便捷的線上溝通。全校各班都建立了自己的QQ群、微信群或釘釘群，老師通過線上班會和周五德育小結，向家長匯報孩子們的學習和養成教育情況;家長也把孩子在家里的習慣養成經驗向大家分享。

劉在平的這些舉措，讓家長看到了學校為養成教育做出的努力，贏得了家長的好評，從而暗下決心配合學校共同搞好養成教育。

“我喜歡在學校里忙著，從早到晚，這個地方都會有不同的風景。養石成玉，就是我校長生涯中最美麗的風景。”劉在平說，如果說前幾年大家看到的是彈子石小學在硬件上的提升，那么現在才是學校軟實力的真正崛起。如今，在他的帶領下，學校呈現出集團化蓬勃發展的良好態勢，師生精神風貌煥然一新。劉在平“養石成玉”的辦學愿景，正在一步步變為現實。

責任編輯? ?余志權

劉在平，重慶市南岸區彈子石小學校長，中小學高級教師，重慶市骨干校長，重慶市教育科研先進個人，西南大學碩士生指導導師、資源庫專家，發表論文和著作11項，主持、主研教學教研課題15項。