數字媒體技術專業數字信息化實踐教學體系的建構

錢永濤 李紅蘭

摘要：新時代數字媒體技術的蓬勃發展，推動了我國社會各行各業的工作方式發生了深刻的變革，其中，教育行業發生的轉變顯著而深遠。作為與社會發展關聯度相對較高的領域之一，教育工作唯有充分順應時代發展，充分利用豐富的教育教學工具，不斷引領學生接觸、適應新型教育模式，才能真正實現突破。本文中，筆者將圍繞數字媒體技術專業數字信息化實踐教學體系的建構展開相關探討。

關鍵詞：數字媒體技術專業；數字信息化實踐教學體系；新型教學體系

數字媒體技術在近年來伴隨著現代通信技術、互聯網技術的迅猛發展而變得重要、熱門，作為一項實踐性較強的綜合性交叉型學科，它不僅融合了計算機技術，而且能夠深刻而廣泛地建立起與其他多種學科的密切關聯，因此，數字媒體技術專業對于高端人才培養、社會發展具有重大的意義。然而，現階段的數字信息化實踐教學體系遠不能適應數字媒體技術專業的教學要求，如何針對現存問題尋找出一條能夠適應數字媒體技術專業發展的道路值得我們深思。

一、數字媒體技術專業的教育教學培養目標定位

數字媒體技術的主導學科為數字技術與信息科學，其以現代藝術為指導，并將大眾傳播理論作為依據，具有顯著的綜合交叉學科屬性，可以利用信息傳播技術并將其推廣至其他相關學科，如管理、藝術、教育、文化等，達到與藝術有機融合的效果[1]。基于數字媒體技術專業的基本內涵與本質屬性，這種跨學科的專業設置非常有利于培養學生的綜合素養，無論是基礎積累度、知識面跨度，還是適應能力、認知能力等，都相對于其他專業培養具有顯著優勢，由此培養的人才能夠基于相對完善的知識架構、高度的適應性等而在激烈的就業競爭中占據主動地位，也能夠為相關行業提供人力、智力支持。基于此，數字媒體技術專業的人才培養目標定位于具有充分的數字媒體技術基礎理論、基礎實踐設計制作與開發能力，擁有一定的創新意識以及創業激情，務實上進、擁有良好的合作精神與職業道德的高級復合型應用型人才。

二、數字媒體技術專業課程體系淺析

針對當前文化創意產業的發展需求，以及數字媒體技術專業的內涵與包含內容，教育教學任務必須在堅持德智體美勞全面發展的同時，將學生個人綜合素養的全面強化作為重要目標，而在課程的設置方面，則不僅要充分體現學校教育特色、學科培養特色，而且要本著實踐性、應用性相結合的原則，達到以技術為主、兼顧藝術的效果[2]。具體來講，數字媒體技術專業課程體系要包含音頻技術、視頻技術、網絡與傳輸、動畫等各個板塊，并按照公共基礎、藝術基礎、技術基礎三個層次來搭建課程架構；在開設公共基礎課的同時，可以有代表性地開設視聽語言、計算機通信與網絡、數字媒體設計基礎、圖形圖像設計等技術類、藝術類課程，便于學生深入理解專業內涵；而在專業課設置上，可設置3~10門課程，為學生提供一定的課程選擇，并安排實習環節。

三、數字媒體技術專業數字信息化實踐教學體系的建構

（一）實踐教學體系的充分建立

實踐教學歸根結底是要培養學生的實踐能力，重點在于對學生技術應用能力的提升，這是教學體系價值發揮的重要環節，也是培養人才職業崗位綜合能力的落腳點。對數字媒體技術專業本身而言，實踐環節需要達到整體課時的50%，由此可見該環節的重要價值。為充分彰顯專業教學特色、達到教學目的，必須有目的、有計劃地搭建起層次化、清晰的多維一體實踐教學體系[3]。

其一，課內實驗環節是起點。課內實驗環節與課程理論基礎相呼應，實驗環節需要涵蓋藝術、技術、專業等基礎實踐的不同層面，各層面的開設都要以理論教學為基礎，以促進學生靈活運用、實現到實踐的過渡為目的，這種理論服務于應用、極具針對性和適用性的教學內容設置對于培養學生相對完整的技能非常重要。在具體課程搭建過程中，教師要有選擇性地利用案例教學法、項目教學法以及任務驅動法、主觀設計法等，將知識點、技能培養點有目的地貫穿到教學案例中，借助于教師精講、學生主觀能動性發揮等形式來領會教學精髓。

其二，集中實訓。一到兩周的集中實訓是檢驗學生對理論、課堂實驗掌握程度的最佳時機，也是進一步提升學生綜合實踐能力的關鍵。在集中實訓過程中，教師要有針對性地將數字媒體技術專業課程教學重點融入進去，以小組合作的形式，讓學生自主參與到某一項作品的整個設計鏈條中，從策劃、設計、創新創意、具體制作，直至完善、宣傳以及最終的發布，這種全面親身參與的經歷對于學生思維的開拓、動手能力的提升乃至對其專業整體價值的認識與認同都有重要的意義。從狹義上講，與課程設置相呼應的實訓能夠強化學生的基礎知識技能，而從廣義上講，這是培養學生職業認同感以及綜合職業素質的必然過程。

其三，實踐拓展[4]。除了上述的課內實驗、集中實訓，必要的拓展實踐對于學生內在動力的提升價值也非常顯著。校方可有計劃地為學生安排校內外實踐機會、技術服務機會，教師也要多加鼓勵，如公益性攝影服務、學院活動中的音響與燈光布置、某公司的多媒體宣傳片制作等，都是實踐鍛煉的好機會。學校也可以為學生提供參與教師橫向、縱向課題，校內自主創新項目的機會，定期舉辦校內競賽，鼓勵學生考取相應的職業資格證書等，這些環節不僅能夠推動學生專業技能水平的提升，而且有助于增強其職業自信心、成就感，使其從內心深處熱愛數字媒體技術專業。

此外，針對教學體系中難度較大、比重較大的部分，可以開設專業的綜合實習，具體可安排在最后兩個學期開展，學生可以前往企業相關部門進行實習或完成畢業設計環節，這一與企業具體工作實踐相融合的寶貴經驗有助于為其今后就業提供一定的指引。

（二）實踐教學體系的不斷優化

在實踐教學體系充分建立的基礎上，還要通過引入現代教育技術并不斷實現更新來提升實踐教學效果[5]。

首先，校方要充分認識到數字媒體技術專業對于人才要求的高標準及綜合性要求，唯有理論基礎扎實、創新運用能力強以及具有不斷拓寬知識面的綜合素養，才能夠適應就業，服務社會。為此，學校要充分開展多種形式的教學，將教學與具體項目開展有機融合（項目教學法），切實開展實地考察（實地考察法）等，增進學生接觸實踐的幾率。

其次，校方要主動拓展實踐基地，可通過與公司簽訂人才合作培養協議，來為學生提供校外實習機會，甚至可以根據企業實際需要來定向培養專業人才，這種模式更有利于促進學生的學習過程與實踐貼合。同時，在教材優化方面也要充分考慮內容的先進性、創新性、整體性以及實用性，根據不同年級學生對于專業的認知程度來有層次地調整考核標準[6]；期間，要充分關注對師資隊伍的建設，通過為教師定期提供前往社會企業學習的機會，來從教師層面增進其對本專業實踐應用價值的認同度，并鼓勵擁有企業工作經驗的高級技術人員來學校兼職。

再次，要加大對教學環境的整體投入、改善以及整合，大到數字媒體技術專業實驗室、數字動畫技術實驗室、現代教育技術實驗室，小到錄音棚、影像室、教學管理軟件、具體的圖書資料等，都要通過有機整合來實現統一調配，來供給課內實驗、集中實訓、實踐拓展、專業綜合實習等。

最后，要一改過去“一刀切”的實踐教學成果評價機制，形成相對綜合、多層次、多角度的評價標準，將筆試、實操相結合，答辯、作品展示相結合，充分體現理論與實踐能力的統一評價。每年邀請全體教師以及行業內的專家共同開展論證，針對專業教學過程中發現的問題展開經驗匯總，從而圍繞學生理論學習、職業素質培養、技能訓練乃至綜合實踐能力等方面形成有針對性的培養計劃；同時，倡導討論式、啟發式、合作式互動教學與評價，無論是獲得獎項、取得職業資格證書，還是在校外具體實踐中獲得突出成績的個人、團體，以及在畢業設計過程中極具創意的作品，都要給予充分肯定，都要納入衡量實踐教學成果的評價方面[7]。

四、結語

新時期賦予了數字媒體技術專業數字信息化實踐教學體系建構的新責任、新任務，唯有以嶄新的教育教學理念順應信息科技時代，將創新精神充分融入人才培養，并充分借助于新型教學理念、先進教學設備，才能完成新時期人才培養使命。在本文中，筆者從數字媒體技術專業的教育教學培養目標定位出發，分析了數字媒體技術專業課程體系，并基于此針對數字信息化實踐教學體系的建立和優化進行了相關探討，以期為行業教育提供一定參考。

參考文獻：

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[2]晏濤,鄧趙紅,王駿,等.數字媒體技術專業機器視覺類課程的建設與探索[J].工業和信息化教育,2019(9):46-51.

[3]唐寧.對“數字媒體技術”課程信息化設計的思路探究[J].內燃機與配件,2018(7):250-251.

[4]柏晨露.淺談高職院校數字媒體技術專業教學[J].現代職業教育,2018(29):95.

[5]賀濤.創新背景下的“數字媒體技術”專業建設實踐：以四川水利職業技術學院為例[J].西部素質教育,2019(17):4-6.

[6]劉澤艷.中職數字媒體技術應用專業課堂教學探析[J].科技資訊,2019(2):167-168.

[7]李小苓.數字媒體技術專業實踐教學體系構建與實踐[J].中國職業技術教育,2011(17):61-64.