淺析中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合

田璐璐

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源，其中包含著大量適合兒童身心發(fā)展的內(nèi)容。為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，有效促進(jìn)兒童文化素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)為兒童教育環(huán)境營(yíng)造濃厚的文化氛圍，為兒童提供接受傳統(tǒng)文化影響的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到傳統(tǒng)文化的深度，發(fā)展孩子的多元能力。本文結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，提出了將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動(dòng)的三項(xiàng)有效措施。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；幼兒園教育；融合

在幼兒園教育階段，中國(guó)傳統(tǒng)文化與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以促進(jìn)兒童的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的民族認(rèn)同感和自豪感，而且可以為今后的思想政治教育打下良好的基礎(chǔ)。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富。選擇適合孩子成長(zhǎng)和認(rèn)知的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然后與課堂有機(jī)結(jié)合，可以幫助孩子吸收所學(xué)。目前，大多數(shù)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)還不深刻，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)文化環(huán)境的創(chuàng)造缺乏教學(xué)，忽視了孩子的文化體驗(yàn)和感受，這使得傳統(tǒng)文化的整合成為一種膚淺的形式。如何有效地選擇和使用啟蒙教育的教材，已成為教育領(lǐng)域一個(gè)重要的研究和實(shí)踐課題。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，是兒童啟蒙教育的最佳教材。在幼兒教育中，有效運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，可以有效塑造兒童健康人格，培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康。因此，在合理的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)措施，是教育工作者的重要任務(wù)。有效地運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

作為新時(shí)期的幼兒教師，在幼兒園弘揚(yáng)和實(shí)踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是時(shí)代的責(zé)任。因此，幼兒教師既要踐行《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的文件精神，又要增強(qiáng)師生的文化自信和民族自信，為中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，經(jīng)久不衰。它是中華民族五千年的精神命脈，這也是新時(shí)期中國(guó)文化軟實(shí)力的重要組成部分。不難看出，中國(guó)政府高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的繼承和發(fā)展。

然而，近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)開(kāi)放浪潮的影響，人們?cè)絹?lái)越重視外來(lái)文化的引進(jìn)。在各種外國(guó)節(jié)日的幌子下，西方的各種思想充斥在孩子周圍。相反，傳承幾千年的傳統(tǒng)文化往往被邊緣化，甚至面臨著逐漸淡出兒童生活和視野的危機(jī)。

幼兒期孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于其他學(xué)習(xí)階段。在提倡青少年誦讀經(jīng)典、鑒賞詩(shī)書(shū)的同時(shí)，幼兒園應(yīng)該選擇哪些優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們應(yīng)該以什么樣的方式挖掘和梳理傳統(tǒng)文化的精髓和寶藏，開(kāi)發(fā)適合孩子們的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中真正從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中獲得營(yíng)養(yǎng)？接下來(lái)，筆者就結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的實(shí)施談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ瑸橹袊?guó)傳統(tǒng)文化和教育的多式學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的必要性

教師應(yīng)認(rèn)真考慮本班兒童的年齡特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造豐富的文化地域環(huán)境，注重增強(qiáng)兒童的活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，使兒童形成健康的人格。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化的合理構(gòu)成

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族歷史上物質(zhì)文明、精神文明的綜合表現(xiàn)。它是以儒家思想為主體，具有五千年歷史的政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等各種物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的總和。其中，有許多深刻而艱難的地方，孩子很難理解，不適合幼兒園教學(xué)。在這種情況下，我們可以選擇適當(dāng)題材的內(nèi)容，并以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，要結(jié)合兒童個(gè)性特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，可以包括對(duì)春節(jié)、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的講解。

（二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展

傳統(tǒng)文化教學(xué)在很大程度上可以培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義精神，傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)良美德，如樂(lè)于助人、謙虛、孝順等，也會(huì)讓孩子們相互學(xué)習(xí)，更加深刻地感受到傳統(tǒng)文化的精髓。隨著人們物質(zhì)生活的不斷改善，我國(guó)主要社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)變可以看出，人們向往美好的生活和充實(shí)的精神生活。在滿足良好物質(zhì)生活的同時(shí)，兒童對(duì)精神生活的渴望也不容忽視。這體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要作用。將傳統(tǒng)文化融入到兒童教學(xué)中，對(duì)兒童的當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。它能有效地促進(jìn)兒童在物質(zhì)層面和精神層面的全面發(fā)展。

（三）為今后的思想政治教育鋪路

“在中小學(xué)逐步、螺旋式地開(kāi)設(shè)思想政治理論課是十分必要的，這是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保證。”傳統(tǒng)文化教學(xué)有助于兒童在相對(duì)簡(jiǎn)單的層次上接觸思想政治教育，為今后的思想政治教育鋪平道路。中小學(xué)是思想政治教育一體化的重要組成部分，幼兒教育不可分割。傳統(tǒng)文化的融合是兒童思想政治教育的有效途徑，也是兒童接受的范圍。它可以幫助幼兒打下基礎(chǔ)，為后續(xù)教育鋪平道路，具有重要意義。

三、傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的具體措施

中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常豐富，每個(gè)年齡階段的孩子都有相應(yīng)的教育內(nèi)容，不是所有的傳統(tǒng)文化都能適應(yīng)孩子的生理特點(diǎn)和接受特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行分析和識(shí)別，根據(jù)這個(gè)班孩子的實(shí)際情況，從他們的興趣愛(ài)好和接受特點(diǎn)出發(fā)，逐步選擇適合兒童活動(dòng)內(nèi)容的區(qū)域。首先，教師要了解傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值和內(nèi)涵；其次，教師要從深厚的文化中選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容；最后，選定的內(nèi)容應(yīng)加以總結(jié)和整理，以便于在組織各種區(qū)域活動(dòng)時(shí)適當(dāng)滲透。

（一）創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

幼兒教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著重要的作用，可以幫助兒童形成良好的性格。如何將傳統(tǒng)文化因素滲透和滲透到兒童教學(xué)中是我們需要思考的問(wèn)題。讓孩子們潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的洗禮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。良好的教學(xué)環(huán)境能給孩子帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在校園墻上張貼“二十四孝”的海報(bào)，孩子們就會(huì)對(duì)事物的變化很感興趣。他們將向教師詢問(wèn)墻上的內(nèi)容。這時(shí)，教師的講解可以讓孩子們了解孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德，不僅是父母，還有祖父母等長(zhǎng)輩，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的有機(jī)融合。

（二）安排適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容

傳統(tǒng)文化還包括民俗、飲食等領(lǐng)域。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中整合課程，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸傳統(tǒng)文化。為了潛移默化地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)歷史文化的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)孩子們不同的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化課程。更重要的是，教師要合理開(kāi)發(fā)和揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳遞正能量。例如，在課堂上，老師可以選擇《詠鵝》《憫農(nóng)》等詩(shī)歌讓孩子們朗誦。教師以卡通和彩色圖片的形式展示這些生動(dòng)的詩(shī)歌故事，可以在欣賞動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中吸引孩子們的注意力，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育。

（三）組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的傳承必須與實(shí)踐相結(jié)合，教師要在傳統(tǒng)文化與生活現(xiàn)實(shí)之間尋找契合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化以生動(dòng)的色彩。教師可以開(kāi)展相應(yīng)的文化實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參與，通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在實(shí)踐的過(guò)程中，讓孩子們實(shí)現(xiàn)中華民族幾千年的文化傳承，體驗(yàn)參與傳統(tǒng)文化教育的樂(lè)趣。比如，端午節(jié)來(lái)臨時(shí)，可以組織家長(zhǎng)和孩子包屬于自己家庭的粽子。幼兒園可以提供粽葉和糯米，讓家長(zhǎng)們準(zhǔn)備自己喜歡的配料包粽子。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，孩子們可以參與到體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐中。在家長(zhǎng)和孩子的配合下，每個(gè)人都能感受到節(jié)日的氣氛和傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

讓傳統(tǒng)文化深入人心，這是當(dāng)代幼兒教師的職責(zé)所在。通過(guò)不斷探索新的路徑，教師根據(jù)孩子的認(rèn)知水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮孩子的學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓孩子們接受傳統(tǒng)文化的影響，潛移默化地開(kāi)闊視野，培養(yǎng)具有民族感情、使命感和責(zé)任感的新接班人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的學(xué)前教育中，為了有效地開(kāi)展中國(guó)文化的啟蒙教育，教師可以通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)、手工活動(dòng)、區(qū)域游戲等多種多樣的教學(xué)方法，讓孩子們深刻理解和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。幼兒園教師要嚴(yán)格遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，深入挖掘隱藏的豐富文化內(nèi)涵，為兒童營(yíng)造具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步提高兒童的文化素養(yǎng)。教師要更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，準(zhǔn)確選擇適合兒童發(fā)展的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)造的形式讓兒童感受到文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)兒童精神世界的不斷發(fā)展。讓孩子們學(xué)習(xí)和接受中華文化的啟蒙教育，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，從而有效地培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)，使孩子們健康成長(zhǎng)。

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